Wadah 2014_Portal

More documents

Recommendations

Info

WADAH EDISI <strong>2014</strong> -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Aras pengetahuan mengambil ruang lebih besar berbanding aras kefahaman. Siswa guru dilihat kurang berusaha untuk membuktikan bahawa mereka menggunakan alat berfikir dalam proses pengajaran dan pembelajaran semasa PRAKTIKUM. Fokus Kajian Soalan lisan dalam proses pengajaran dan pembelajaran merupakan salah satu elemen yang termaktub dalam Standard Kualiti Pendidikan Negara (Jemaah Nazir Sekolah, 2004). Standard ini lebih menumpukan t i n g k a h l a k u g u r u s e m a s a p r o s e s pengajarannya. Soalan lisan guru merupakan teknik yang dominan dan meliputi keseluruhan proses pengajaran kerana guru merupakan orang yang berpengaruh di dalam pengajarannya (Roselan Baki, 2001). Maka, soalan lisan guru yang baik dapat merangsang dan menguji minda murid untuk mengetahui dengan lebih mendalam tentang bagaimana jawapan boleh diperoleh. Soalan lisan yang baik juga dapat m e n c u n g k i l p e n g a l a m a n l a l u b a g i merangsang minda murid-murid untuk membuat perkaitan berbanding hanya menyatakan jawapannya. Oleh itu, amalan penyoalan lisan perlu diberi perhatian memandangkan ia merupakan sebahagian daripada proses pengajaran (Black & Harrison, 2001). Hal ini menunjukkan peri pentingnya elemen penyoalan lisan dalam proses pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas. Namun, sejauh manakah keupayaan siswa guru membina soalan lisan yang dapat merangsang kemahiran berfikir murid pemulihan dalam proses pengajaran mereka? Dan adakah mereka prihatin untuk meningkatkan kemahiran penyoalan lisan ini secara lebih berkesan?. Justeru, kajian ini bukan sahaja bertujuan untuk meneliti keupayaan siswa guru membina soalan lisan secara mudah dan spontan, tetapi juga mampu merangsang kemahiran berfikir murid. Tinjauan Awal Semasa sidang pemerhatian; saya mencatat, meneliti dan membuat rumusan tentang taburan soalan lisan yang dibuat oleh siswa guru (SG) sepanjang proses pengajaran dan pembelajaran selama 1 jam bagi setiap penyeliaan adalah seperti Jadual 1 berikut; Apa yang dapat diperhatikan: 1. SG didapati sangat kerap mengemukakan soalan lisan (71%) semasa memulakan pengajaran dalam set induksi. 2. SG gemar mengemukakan soalan lisan ( 2 4 % ) s e m a s a s e s i p e n u t u p pengajarannya. 3. Tiada SG yang mengemukakan soalan lisan dalam langkah dua dan tiga. 42
WADAH EDISI <strong>2014</strong> -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- kepada diri murid dan perkara yang ada di persekitaran mereka sahaja. Semasa Sidang Pasca Pemerhatian, data kualitatif yang diperolehi melalui sesi temu bual dengan responden (SG) pula didapati menyokong data yang ditemui sebelumnya. Antara dapatan temubual yang saya lakukan ialah; Apa yang dapat diperhatikan? 1. Sebahagian besar (81%) soalan lisan yang dikemukakan secara lisan oleh SG adalah soalan aras 1 - Pengetahuan . 2. Dua soalan lisan (9.5%) pada aras 2 – Kefahaman dan dua soalan lisan (9.5%) pada aras 4 – Analisis. Analisis Tinjauan Awal Dalam masa empat hari penyeliaan PRAKTIKUM ke atas 4 orang SG, pemerhatian mendapati mereka tidak berupaya membina soalan lisan yang boleh merangsang KB murid. Sebaliknya hanya membina soalan lisan b e r a r a s re n d a h – p e n g e t a h u a n d a n kefahaman. Soalan-soalan hanya berkisar Saya membina soalan lisan hanya pada masa set induksi untuk menarik minat muridmurid kepada isi pelajaran. Soalan yang dikemukakan hanya soalan yang mudah, yang dijangka akan dapat dijawab oleh muridm u r i d . S o a l a n a k a n d i b u a t s p o n t a n bergantung kepada bahan bantu mengajar yang saya gunakan. SGA Saya tidak fikir murid-murid saya akan dapat menjawab soalan aras tinggi. Mereka belum menguasai kemahiran KVK. Sebab itu, saya hanya menanyakan mereka dengan soalan lisan aras rendah meliputi apa dan siapa sahaja. SGB Saya tidak merancang apa soalan lisan yang akan saya kemukakan kepada murid-murid kerana soalan lisan secara spontan akan dapat dibina pada awal pengajaran dan pada waktu penutup. Soalan lisan banyak bergantung kepada bahan bantu mengajar yang digunakan semasa proses pengajaran dan pembelajaran. Situasi semasa juga dapat membantu saya membina soalan lisan. SGC Saya merancang soalan lisan dan mencatatkan dalam buku rancangan pengajaran saya. Tetapi selalunya pada aras rendah sahaja, sebab hendak menarik minat murid-murid terhadap pelajaran sahaja. Selepas itu saya akan terus kepada kemahiran yang hendak diajar. 43
Page 1 and 2: WADAH 2 0 1 4 Jabatan Ilmu Pendidik
Page 3 and 4: 13 Penggunaan eL@IPGKPT Dalam Menin
Page 5 and 6: KATA ALU-ALUAN PENGARAH Assalamuala
Page 7 and 8: Pengaruh Ibubapa Kepada Anak-Anak M
Page 9 and 10: WADAH EDISI 2014 ------------------
Page 47: WADAH EDISI 2014 ------------------

Wadah 2014_Portal

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?