Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
WADAH EDISI <strong>2014</strong><br />
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------<br />
Penggunaan CAPS Bagi Membantu Guru Pelatih<br />
Membina Soalan Lisan Kemahiran Berfikir Murid Pemulihan<br />
Mahani binti Ibrahim, Fauziah binti Hashim<br />
Abstrak<br />
Kajian ini bertujuan untuk menambah baik kaedah membimbing siswa guru bagi meningkatkan<br />
keupayaan mereka membina soalan lisan Kemahiran Berfikir (KB) murid pemulihan dalam proses<br />
pengajaran pembelajaran semasa PRAKTIKUM. Kumpulan sasaran terdiri daripada empat orang<br />
siswa guru yang sedang menjalani PRAKTIKUM pada semester 7. Kajian ini menggunakan CAPS<br />
dalam usaha untuk membimbing siswa guru membina soalan lisan yang dapat merangsang KB<br />
murid dengan mudah. Tinjauan awal mendapati bahawa siswa guru membina soalan lisan yang<br />
kurang merangsang KB murid. Data kajian dikumpulkan melalui pemerhatian, temu bual dan<br />
semakan dokumen siswa guru. Dapatan kajian mendapati penggunaan CAPS dalam proses<br />
pengajaran dan pembelajaran semasa PRAKTIKUM dapat membantu siswa guru membina soalan<br />
lisan KB murid pemulihan dengan lebih baik. Di samping itu siswa guru lebih berkeyakinan untuk<br />
menyoal murid dan sebaran soalan lebih meluas.<br />
Refleksi Pengajaran dan Pembelajaran<br />
Semasa sidang pemerhatian, saya mendapati<br />
beberapa perkara yang boleh ditambah baik<br />
untuk meningkatkan keupayaan siswa guru<br />
dalam sesi pengajaran dan pembelajarannya.<br />
Saya sering tidak berpuas hati dengan proses<br />
pengajaran dan pembelajaran siswa guru<br />
apabila mendapati mereka kurang memberi<br />
penekanan kepada unsur KB murid-murid<br />
pemulihan.<br />
Siswa guru dilihat lebih memberi fokus<br />
bagi mencapai hasil pembelajaran dan<br />
b e r t i n d a k t e r l a l u m e n j u r u s k e p a d a<br />
penyampaian isi pelajaran semata-mata.<br />
Pengajaran siswa guru sekadar memindahkan<br />
maklumat daripada sumber pengajaran<br />
kepada murid, tanpa membuka peluang KB<br />
murid-murid untuk berkembang. Guru pelatih<br />
menumpukan pengajaran dan pembelajaran<br />
untuk meningkatkan kemahiran murid<br />
terhadap aspek yang dilihat lemah daripada<br />
hasil ujian diagnostik sahaja.<br />
Implikasinya, wujudlah pengajaran yang<br />
amat terikat kepada bahan dan kaedah<br />
mengajar membaca, menulis dan mengira<br />
sahaja. Malah dalam setiap langkah<br />
pengajaran siswa guru, saya tidak nampak<br />
dengan jelas unsur-unsur KB itu dilaksanakan.<br />
Saya merasa agak kecewa dan berusaha<br />
menerangkan hal ini kepada siswa guru pada<br />
sidang pascapemerhatian.<br />
Siswa guru tidak dapat menterjemahkan<br />
unsur-unsur KB semasa penyampaian isi<br />
p e l a j a r a n w a l a u p u n p a d a p e r i n g k a t<br />
perancangan dicatatkan beberapa alat untuk<br />
melaksanakan unsur KB. Saya melihat siswa<br />
g u r u t i d a k b e r u p a y a m e m b i n a d a n<br />
mengembangkan unsur KB murid dalam<br />
pengajaran samada semasa set induksi ,<br />
sewaktu penggunaan bahan bantu, dalam<br />
langkah pengajaran mahupun pada peringkat<br />
penutup pengajaran.<br />
Hal ini menyebabkan, pada ruang unsur<br />
KB dalam borang PR1/P; siswa guru hanya<br />
berupaya mencapai tahap 2 dan 3 sahaja.<br />
Umumnya, saya mendapati bahawa siswa guru<br />
tidak berupaya membuka ruang KB untuk<br />
murid-murid pemulihan. Soalan lisan siswa<br />
guru kerap tertumpu kepada KB aras rendah<br />
sahaja.<br />
41
Change language