Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
WADAH EDISI <strong>2014</strong><br />
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------<br />
Kefahaman Teori Kaunseling dan Faktor Penggunaannya Dalam Kalangan<br />
Kaunselor Sekolah<br />
Ismail Ahmad, Noor Haslinda Shuib<br />
Abstrak<br />
Latihan kaunseling di Malaysia kurang menekankan aspek teori dan ini memberi kesan kepada<br />
kefahaman dan penggunaan teori dalam kalangan kaunselor. Justeru kajian ini dijalankan<br />
bertujuan untuk meninjau tahap kefahaman teori, teori kaunseling yang popular digunakan dan<br />
faktor mempengaruhi penggunaan teori tertentu dalam kalangan kaunselor sekolah. Sepuluh<br />
teori kaunseling utama telah dikaji iaitu psikoanalisis, psikologi individu, pemusatan perorangan<br />
(PCC), gestalt, eksistensial, terapi rasional emotif perlakuan (REBT), realiti, modifikasi dan<br />
perlakuan, analisis transeksional (TA) dan multi modal. Sampel kajian pula terdiri daripada 130<br />
orang kaunselor sekolah yang bertugas sebagai kaunselor sepenuh masa di sekolah menengah<br />
dalam daerah Hulu Langat, Petaling dan Klang, Selangor. Persampelan rawak mudah dijalankan<br />
bagi memilih sampel kajian. Keputusan kajian menunjukkan: 1) tahap kefahaman teori dalam<br />
kalangan kaunselor dikaji adalah sederhana atau memuaskan (min=57.2); 2) dua teori kaunseling<br />
paling popular digunakan ialah REBT dan PCC dan 3) terdapat dua faktor yang paling<br />
mempengaruhi penggunaan teori tertentu dalam kalangan kaunselor dikaji iaitu pengalaman<br />
klinikal dan falsafah teori. Berdasarkan keputusan kajian, perbincangan, implikasi, cadangan dan<br />
rumusan telah dikemukakan.<br />
Kata Kunci: kefahaman teori, penggunaan teori dan faktor penggunaan teori.<br />
Latar Belakang Kajian<br />
Teori penting untuk dijadikan panduan kepada<br />
kaunselor semasa menjalankan praktis<br />
kaunseling. Penggunaan teori membolehkan<br />
interaksi antara kaunselor dan klien lebih<br />
berfokus tanpa terkeluar dari landasan<br />
perbincangan.<br />
Masalah klien lebih mudah diteroka,<br />
dikenal pasti dan difahami jika kaunselor<br />
menjalankan proses konseptualisasi kes (case<br />
conceptualization) menurut pandangan teori<br />
yang digunakan.<br />
S e t e l a h m a s a l a h d i f a h a m i , t e o r i<br />
seterusnya membantu kaunselor menyediakan<br />
perancangan rawatan yang lebih teratur dan<br />
jelas. Ini bermakna teori kaunseling berupaya<br />
mempengaruhi tindakan yang bakal diambil<br />
oleh kaunselor disamping turut menyumbang<br />
kepada kelancaran kaedah rawatan yang bakal<br />
digunakan. Akhir sekali teori kaunseling juga<br />
penting kerana ia menyumbang kepada<br />
keberkesanan sesi yang dijalankan. Dalam hal<br />
ini selain kecekapan kaunselor mempraktikkan<br />
kemahiran kaunseling, hasil kaunseling<br />
berkesan juga dikaitkan dengan keupayaan<br />
kaunselor menyesuaikan matlamat teori yang<br />
digunakan dengan matlamat kliennya.<br />
M e m a n d a n g k a n t e r d a p a t p e l b a g a i<br />
kepentingan teori, maka adalah wajar semua<br />
kaunselor berpegang kepada teori disamping<br />
menggunakan teori tersebut atau lain-lain<br />
teori yang bersesuaian semasa menjalankan<br />
sesi kaunseling. Bagaimanapun Zakaria (2007)<br />
melaporkan terdapat dalam kalangan<br />
kaunselor yang terlibat dalam kajiannya tidak<br />
menggunakan teori. Kaunselor yang mengakui<br />
tidak menggunakan teori sebenarnya telah<br />
menggunakan teori secara tidak bersistematik<br />
tanpa merujuk kepada mana-mana teori<br />
k a u n s e l i n g y a n g a d a . M e re k a t e l a h<br />
menggunakan teori peribadi yang tidak jelas<br />
dan dibentuk sendiri hasil daripada<br />
pengalaman dan latihan yang diterima.<br />
28
Change language