Skripsi Sylvia

Recommendations

Info

72 warnanya, kini siswa 17 mampu memahami bahwa tak semua tumbuhan dapat dijadikan indikator dan setiap indikator larutan memiliki trayek pH yang berbeda-beda. 3) Kekuatan Asam Basa Sub materi yang dianalisis selanjutnya adalah kekuatan asam basa. Sub materi ini siswa akan memahami konsep kekuatan asam basa dan menentukan kekuatan asam maupun basa. Pembelajaran dimulai dengan guru memberikan studi kasus dalam lembar kerja kemudian terdapat diskusi kelompok di tahap selanjutnya dan dilanjutkan evaluasi yang dilakukan guru. Setelah semua tahapan selesai, guru kemudian menganalisis struktur kognitif siswa XI IPS 1 secara keseluruhan yang disajikan dalam tabel 16. Tabel 16 menunjukkan bahwa pemahaman siswa XI IPS 1 meningkat dalam setiap tahapan yang telah dilakukan siswa. Kategori siswa terbagi menjadi tiga berdasarkan tabel diatas yaitu paham, miskonsepsi dan tidak paham. Guru mengkategorikan siswa yang tidak menuliskan kalimat dalam tabel free word association tests ke dalam kategori tidak paham sedangkan miskonsepsi merupakan siswa yang memiliki pemahaman keliru mengenai kekuatan asam basa. Kategori miskonsepsi siswa mengalami penurunan di setiap tahapan. Siswa semakin meningkat pemahamannya setelah mengalami tahapantahapan selanjutnya. Kategori tidak paham pada tahap Explain sebesar 47%. Hal ini menandakan bahwa siswa XI IPS 1 hampir sebagian belum memahami kekuatan asam basa sehingga tabel pada lembar kerja tidak dituliskan konsep apapun mengenai kekuatan asam basa. Tabel 16 menunjukkan sebagian besar siswa XI IPS 1 belum memahami kekuatan asam basa di awal pembelajaran. Hal ini terlihat pada tahap Explore yang memiliki persentase siswa paham sub materi kekuatan asam basa yaitu sebesar 15% dimana salah satu siswa
73 menuliskan kalimat mengenai konsep asam lemah yang hanya sebagian mengalami ionisasi. Tabel 16. Struktur Kognitif Siswa XI IPS dalam Kekuatan Asam Basa Tahap Pemahaman Paham Miskonsespsi Tidak Paham Explore 15% 38% 47% Penjelasan Asam lemah yaitu asam yang hanya sebagian kecil yang dapat terionisasi (26) Asam kuat dan basa kuat sangat berbahaya karena dapat merusak (25) Elaborate 70% 30% Penjelasan Kuat lemahnya asam basa dipengaruhi oleh ionisasinya. Makin besar ionisasi, maka makin kuat asam basanya dan semakin kecil ionisasinya, makin lemah asam basanya (21) Derajat disosiasi digunakan untuk menguraikan semua zat secara lebih sederhana (7) Extend 77% 23% Penjelasan pH merupakanderajat keasaman yang digunakan untuk menyatakan tingkat keasaman larutan (36) Jika larutan semakin encer, maka derajat disosiasinya semakin besar (10) Explain 88% 8% 4% Penjelasan Asam-basa kuat merupakan senyawa elektrolit kuat yang menghasilkan ion H + /OH - secara sempurna dalam air sedangkan asam-basa lemah terurai secara tidak sempurna. (13) Derajat disosiasi dapat mengukur suatu larutan apakah bersifat asam/basa (19) Tabel 16 juga menunjukkan bahwa siswa mengalami penurunan miskonsepsi pada konsep kekuatan asam basa. Awalnya siswa mengalami miskonsepsi sebesar 38% di tahap explore kemudian berkurang hingga 8% pada tahap explain. Tahapan selanjutnya siswa melakukan proses pencarian melalui berbagai sumber. Setelah mencari mengenai konsep kekuatan asam basa, siswa kembali menuliskan kalimat dan kata dalam tabel free word association tests. Siswa kelas XI IPS 1 mengalami peningkatan
Page 1 and 2:
ANALISIS STRUKTUR KOGNITIF SISWA IP
Page 3 and 4:
ABSTRACT Sylvia Faustine. Analysis
Page 5 and 6:
DAFTAR ISI Halaman ABSTRAK ........
Page 7 and 8:
DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 1. Tig
Page 9 and 10:
DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1.
Page 11 and 12:
2 beberapa teknik sebagai contoh ya
Page 13 and 14:
4 karakteristik asam dan basa, baik
Page 15 and 16:
6 2. Guru Profil struktur kognitif
Page 17 and 18:
8 Gambar 1. Tiga Level Representasi
Page 19 and 20:
10 kata “struktur kognitif” mas
Page 21 and 22:
12 Cycle 8E. Hal ini bertujuan agar
Page 23 and 24:
14 sebagai cerminan bangsa dalam pe
Page 25 and 26:
16 Teori belajar ini siswa dianggap
Page 27 and 28:
18 berupa pemaparan hasil pemahaman
Page 29 and 30: 20 Siswa mengalami pembelajaran sec
Page 31 and 32: 22 refleksi peneliti, makna gambar
Page 33 and 34: 24 data yang dilakukan disesuaikan
Page 35 and 36: 26 melakukan pencarian dari berbaga
Page 37 and 38: 28 2. Wawancara Tahap wawancara ini
Page 39 and 40: 30 peneliti dalam mendeskripsikan s
Page 41 and 42: BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A. Desk
Page 43 and 44: 35 Berdasarkan gambar 5, terlihat b
Page 45 and 46: 37 Tahap engage terdapat studi kasu
Page 47 and 48: 39 Saat wawancara, siswa juga menye
Page 49 and 50: 41 memiliki pemahaman awal dalam su
Page 51 and 52: 43 Gambar 12. Siswa sedang Mengisi
Page 53 and 54: 45 kolaborasi antara pemahaman awal
Page 55 and 56: 47 siswa setelah melakukan diskusi.
Page 57 and 58: 49 penelitian dan selama penelitian
Page 59 and 60: 51 C. Struktur Kognitif Penelitian
Page 61 and 62: 53 Kutipan wawancara diatas menunju
Page 63 and 64: 55 Bronsted Lowry zat dapat berpera
Page 65 and 66: 57 Tabel 7. Tabel Free Word Tests S
Page 67 and 68: 59 dapat mengubah lakmus merah ke b
Page 69 and 70: 61 pertanyaan mengenai kesulitan ya
Page 71 and 72: 63 Berdasarkan kutipan wawancara di
Page 73 and 74: 65 tabel 11. Tabel ini menyajikan k
Page 75 and 76: 67 Siswa 10 Peneliti Siswa 10 Penel
Page 77 and 78: 69 elaborate. Tabel diatas menunjuk
Page 79: 71 indikator alami, contoh indikato
Page 83 and 84: 75 konsep kekuatan asam basa dan me
Page 85 and 86: 77 Tabel 18. Tabel Free Word Associ
Page 87 and 88: 79 Siswa 19 dan siswa 9 menjelaskan
Page 89 and 90: Gambar 23. Concept Map (Peta Konsep
Page 91 and 92: 83 asam dan basa dimana dapat dilak
Page 93 and 94: BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesim
Page 95 and 96: DAFTAR PUSTAKA Atabek, E. Y. 2015.
Page 97 and 98: 89 Martin, R., Sickson, A., Lime, L
Page 99 and 100: Yager, R. E. 1991. The constructivi
Page 101 and 102: 92 3. Siswa dapat menjelaskan perub
Page 103 and 104: 94 Rincian Kegiatan akan dibahas pa
Page 105 and 106: 96 Rincian Kegiatan Siswa menulisk
Page 107 and 108: 98 Rincian Kegiatan Pendahuluan/Keg
Page 109 and 110: 100 Rincian Kegiatan Siswa menulis
Page 111 and 112: 102 Rincian Kegiatan Pendahuluan/Ke
Page 113 and 114: 104 Rincian Kegiatan individual dal
Page 115 and 116: 106 3. Dalam kehidupan sehari-hari,
Page 117 and 118: 108 LAMPIRAN 3 Protokol Wawancara K
Page 119 and 120: 110 Lampiran 4 Lembar Kerja Siswa K
Page 121 and 122: 112 3. Jika diklasifikasikan berdas
Page 123 and 124: 114 TAHAP EXCHANGE Materi Sub Mater
Page 125 and 126: 116 TAHAP EVALUATE Materi Sub Mater
Page 127 and 128: 118 Indikator Asam Basa LEMBAR KERJ
Page 129 and 130: 120 TAHAP ELABORATE Materi Sub Mate
Page 131 and 132:
122 TAHAP EXTEND Materi Sub Materi
Page 133 and 134:
124 TAHAP EXPLAIN Materi Sub Materi
Page 135 and 136:
126 TAHAP EXPLORE Materi Sub Materi
Page 137 and 138:
128 TAHAP ELABORATE Materi Sub Mate
Page 139 and 140:
130 TAHAP EXTEND Materi Sub Materi
Page 141 and 142:
132 TAHAP EXPLAIN Materi Sub Materi
Page 143 and 144:
134 LAMPIRAN 5 Reflektif Jurnal Sis
Page 145 and 146:
136
Page 147 and 148:
138 Lampiran 7 Tabel Free Word Asso
Page 149 and 150:
140 Tahap Elaborate (Asam) Kategori
Page 151 and 152:
142 Tahap Extend (asam) Kategori Ka
Page 153 and 154:
144 Tahap Explain (basa) Kategori K
Page 155 and 156:
146 Tahap Extend Kategori Kata Kata
Page 157 and 158:
148 Tahap Explain Kategori Kata Fre
Page 159:
Concept Map Siswa 29 150
show all

Skripsi Sylvia

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?