Skripsi Sylvia

42
“Saat pembelajaran, cuaca sedang berhujan sehingga siswa
mengalami kesulitan saat mencari sub materi melalui sumber internet.
Sinyal internet yang siswa miliki terhambat sehingga tidak dapat
mencari dengan leluasa”.
Catatan peneliti, 27 Januari 2017
Berdasarkan catatan peneliti diatas, hambatan saat tahap e-search yaitu
sumber belajar yang digunakan. Siswa XI IPS 1 menggunakan buku
pembelajaran kimia dan internet sebagai sumber belajar. Siswa IPS di
SMAN 89 pada saat itu belum dibagikan buku pembelajaran di setiap
kelas. Kelas XI IPS 1 meminjam secara pribadi buku pembelajaran kimia
di perpustakaan. Hal ini berbeda dengan siswa IPA yang langsung
diberikan buku kimia dari perpustakaan. Hal ini menyebabkan tidak
semua siswa XI IPS 1 mendapatkan buku pembelajaran kimia dari
perpustakaan.
4. Elaborate
Tahap selanjutnya adalah elaborate. Siswa melakukan
penggabungan pengetahuan awal yang dimiliki dan pengetahuan setelah
mencari jawaban dari soal yang merupakan sub-materi yang sama.
Penggabungan pengetahuan ini akan memberikan data struktur kognitif
siswa sejauh mana perkembangan pengetahuan siswa setelah mencari
sub-materi melalui berbagai sumber. Tahap elaborate ini dilakukan
dengan memberikan tabel yang sama dengan tahap explore.
Siswa menuliskan pengetahuan baru yang mereka dapatkan
setelah mencari dengan menggunakan kata dan kalimat siswa sendiri.
Data yang didapatkan di dalam tabel elaborate ini kemudian akan
dibandingkan dengan data yang didapatkan di tahap sebelumnya
sehingga akan terlihat bagaimana perubahan struktur kognitif siswa.
Gambar 12 menunjukkan siswa sedang menuliskan kembali kata dan
kalimat sesuai dengan pemahaman siswa pada lembar kerja yang
diberikan guru di awal pembelajaran.