2. zikloa (eusk) - Murumendi Eskola Publikoa
2. zikloa (eusk) - Murumendi Eskola Publikoa
2. zikloa (eusk) - Murumendi Eskola Publikoa
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Lehen Hezkuntza<br />
Hirugarren Zikloa<br />
AMARA BERRI SISTEMA<br />
GLOBALIZAZIOA SISTEMA IREKI BATEN BARRUKO BIZI<br />
BILAKABIDE GISA
Dokumentu honen bidez eskolako ezaugarri nagusiak azaldu nahi genituzke.<br />
Guk dugun ikaslearen kontzepzioa gure lanerako ardatza da:<br />
• Ikasle bakoitza izaki globala da, beraz bere garapenaren esparru guztiak interesatzen<br />
zaizkigu: nortasuna, harreman sozialak eta arloekin lotutako ikasketak. GURE<br />
XEDEA UMEAREN GARAPEN ARMONIKO ETA GLOBALA DA. Beraz, eskolako<br />
helburu orokorrak biziki lotuta daude garapen hiru esparru hauekin.<br />
• Izaki bakoitza norberaren kontzeptu eskema eta emozio-egoeratik abiatzen da<br />
eta bere ahalmena du.<br />
• Haurren jolaserako interesa eta helduen mundua imitatzea duen erakartasuna abiapuntutzat<br />
hartzen ditugu, haur guztiek batzen dituen berezitasuna da eta.<br />
Printzipio metodologikoak ikaslearen kontzepzioarekin guztiz lotuta daude eta hauek<br />
gure eguneroko eginbeharra bideratzen dute:<br />
• INDIBIDUALIZAZIOA: <strong>Eskola</strong>k, ikasle bakoitzak dituen ahalmena eta egoera kontuan<br />
harturik, bere mailan eta erritmoan lan egiteko aukera emango dion programa<br />
ahalbideratu behar du.<br />
• SOZIALIZAZIOA: Elkarreraginak aurrera jotzen eta gure eskemak aldatzen laguntzen<br />
digu; honengatik, guk proposatzen ditugun aktibitateak kontestu sozialak<br />
dira.<br />
• AKTIBITATEA: “Ikasleak bere kasa egin dezakeena, ez dezala irakasleak egin”.<br />
Gure helburua ikasle gogotsuak, aurrea hartzen dutenak, jakin-mina dutenak lortzea<br />
da.<br />
• SORMENA: gizaki orok duen gaitasuna da. Eremu guztietan sustatzen dugu, pertsona<br />
bakoitzak barruan daramana kanporatu eta bere berezitasunaz jabetzeko<br />
aukera izan dezan.<br />
• ASKATASUNA: Besteen eskubidea errespetatuz, bakoitzak pentsatzeko, adierazteko,<br />
eta aukeratzeko duen eskubidea da. Muga bakarra besteen eskubidea da,<br />
honi “ muga soziala deitzen diogu.<br />
• ...........
Curriculumaren bitartez aurreko ideiak eguneroko praktikan gauzatzen dira. Ikasleari<br />
buruz dugun ikuskerak, dena antolatzeko, programatzeko, eskuartzeko eta jarraipena<br />
egiteko era zehatz batera eramaten gaitu. Ondoren datozen metodologia ezaugarriek,<br />
ikuskera eta hezkuntza-praktikaren arteko koherentzia adierazten dute.<br />
• Departamentuetako Antolaketa bera ere eskuarmenerako oinarrizko estrategia da<br />
guretzat.<br />
• Osagarri eta egonkorrak diren kontestu sozialen bidez programatzen dugu, hau da,<br />
ikuspuntu multidisziplinarrean arloak elkar batzen diren bizi ekintzen bidez. Aktibitate<br />
hauei Kontestu Sozial, Egonkor eta Osagarriak deitzen diegu. Sozialak,<br />
umeen arteko harremanak sustatzen dituztelako; egonkorrak, ziklo osoan mantentzen<br />
direlako; osagarriak, aktibitateen baturak curriculuma osatzen duelako.<br />
• Aktibitate guztiek beraien baitan edo ematen zaien irteeretan zertarakoa edo helburua<br />
dute. Lanak irteera desberdinak izan ditzake, gela barruan besteen aurrean<br />
aurkeztu,... edo eskola irrati eta telebistaren bitartez emititu edo eskola prentsan<br />
argitaratu. Baliabide hauen bitartez ikasleek Informazio eta Komunikaziorako<br />
Teknologia Berrietan jarduten dute, testu prozesadoreak, Interneta, skanerra,<br />
argazki kamera digitala, bideo kamera, bideoen editaia,... erabili eta ikasiz.<br />
• Ziklo programen bitartez eta adin nahasketarekin lana egiten dugu.<br />
• Irakasle desberdinek lan egiten dute ikasle talde bakoitzarekin.<br />
• Aktibitate bakoitzak bere lan metodo idatzia du. Ikasleek lana burutu ahal izateko,<br />
lan metodoan adierazten diren urratsak jarraitu behar dituzte.
• Mediateka edo baliabide gunea lanak burutzeko<br />
oinarrizko informazio-etorbidea da.<br />
• Kritika eraikitzailea aurreratzeko baliabidetzat jotzen dugu.<br />
• Aniztasunaren aldekoak gara. Daukagun programari ikasle bakoitzak bere<br />
erritmo eta mailaren arabera heldu diezaioke. Ikasketa prozesua ez da<br />
adinarengatik geldiarazten.<br />
• Ezberdintasuna aberasgarria da eta ez diskriminatzeko arrazoia. Denok<br />
ezberdinak gara.<br />
Ikastetxeak badu Arreta Bereziko Zerbitzua. Honek ikasketetan behar bereziak<br />
dituzten ikasleei erantzuna ematen die.<br />
<strong>2.</strong> zikloko beste zenbait ezaugarri:<br />
• Irakur-idazketa gazteleraz hasten da.<br />
• <strong>Eskola</strong> ordutegi barruan kanporako Fm-ko (107.8) emanaldiak etengabe egiten<br />
dira.<br />
• Ziklo honetako ikasleek, lan teknikoa burutuz, komunikabide honetako funtzionamendua<br />
bermatzen dute.<br />
• Ingurunea ikertzeko departamentua.<br />
• Agendaren erabilpenaren hasiera: ikasleek beraien lanak antolatzeko eta<br />
gurasoek eta irakasleek hauen jarraipena egin ahal izateko.
komunikabideak medios de comunicación komunikabideak medios de comunicación<br />
Hitz<br />
Jario<br />
Komertziala<br />
Enkantea<br />
Comercial<br />
De todo un poco<br />
Ikerketa<br />
Conocimiento del Medio<br />
Ingelesa<br />
Inglés<br />
Arreta bereziko<br />
zerbitzua<br />
Servicio de atención<br />
específica<br />
Arte<br />
hezkuntza<br />
Educación artística<br />
Gorputz<br />
hezkuntza<br />
Educación física<br />
Ikasle<br />
antolamendua<br />
Organización del alumnado<br />
komunikabideak medios de comunicación komunikabideak medios de<br />
i ió
Hizkuntza arloan, (<strong>eusk</strong>ara) bost gune edo kontestu dituen<br />
departamentuan lan egiten da: Hitz Jario. Departamentu<br />
honen oinarrizko helburua hau da: gure ikasleek testu<br />
desberdinen (narratibo, adierazpenekoak, deskriptiboak,<br />
poetikoak,...) ulermena eta ekoizpena ahoz zein idatziz hobetzea.<br />
HITZ JARIO<br />
Hitzaldiak. Gune honetan gizarte eta naturari dagozkion adierazpen testuak lantzen dira.<br />
Jarduera honetako helburua ideiak erlazionatzen eta oinarrizkoak ez hain oinarrizkoak direnengandik<br />
bereiztuz adierazpen testu horiek berridazten ikastea da.<br />
Jardueraren garapena ikasle bakoitzaren heldutasunaren araberakoa da. Bi maila bereizten ditugu.<br />
Lehenengo mailan bakoitzak bere testua aukeratu eta testuko ideiak bere hitzez berridazten<br />
ditu. Bigarren mailan binaka edo hirunaka gaia aukeratu ,testua banatu, aztertu, eta bakoitzari<br />
dagokion zatia berridatziz testu bakarra osatzen dute. Ahal den neurrian, ideia komunak<br />
erlazionatu, oinarrizkoak direnak ez hain oinarrizkoengandik bereiztu eta sintesi lanean hasten<br />
dira. Hitzaldia buruz ikasteko, baliagarria egiten zaien gidoia burutzen dute, ondoren gelakideen<br />
aurrean hitzaldia aurkeztu dezaten, dagokien balorazioa jasoz.<br />
Denborapasak. Gune honetako helburua jokoen bidez hiztegia aberastea, barneratzea eta menperatzeaz<br />
gain, arau ortografikoak ikastea eta erabiltzea da.<br />
Hitzen definizioak, arlo semantikoak, hizkuntza sinbolikoa, sinonimoak - antonimoak, hitz eratorriak<br />
eta familiakoak eta arau ortografikoak, barneratzea da kontestu honen helburua. Jokoa da<br />
hizkuntzaren aspektu hauek barneratzeko bidea: gurutzegramak, hizki zopak, hieroglifikoak, jokuz<br />
kanpoko hitzak,...<br />
Antzerki-txokoa. Antzeztuko duten testua aukeratu eta lehen irakurketa egin ondoren, pertsonai<br />
banaketa egingo dute. Ondoren pertsonaien banaketari ekingo diote, hauek hobeto ezagutuz<br />
antzezpenean adierazpen egokiagoa eskaini ahal izateko. Horretarako kontuan hartuko dituzte<br />
pertsonaien nortasunaren ezaugarriak. Lantzen ari diren emanaldia antzokian eskaintzeko<br />
dekoratua egingo dute eta pertsonaia bakoitzaren janzkera eta karakterizazio egokiena pentsatuko<br />
dute. Papera buruz ikasi, eskenatokira egingo dituzten sarrerak eta irteerak entsaiatu eta<br />
azkenik emanaldia eskainiko dute.<br />
Prozesu guzti horretan helburuak ildo honetatik doaz: lexikoa eta egitura gramatikal berriak<br />
barnera ditzatela, adierazpen kode eta baliabide bereiztuak erabil ditzatela. Egoera komunikatibo<br />
hauen bidez ahozkotasuna lantzen dute. Honez gain gorputz adierazpena landu, pertsonaien<br />
deskribapena egiten ikasi eta talde lanean trebatzen joango dira.
Sail literarioa. Kontestu hau bi ikuspuntu ezberdin eta osagarriarekin lantzen dugu:<br />
ANALISIA eta SORMENA.<br />
ANALISIA alorrean, ipuin, olerki edo asmakizunen<br />
egitura aztertu, liburuen txostenak egin,<br />
laburpen teknika eta deskribapenaren aspektu<br />
aipagarrienak bereizten ikasten dute. SOR-<br />
MENA alorrean, aldiz, erreferentzi hauetaz baliatuz,<br />
eskutitzak, tarjeta postalak, kontakizunak,<br />
tokien eta pertsonen deskribapenak eta<br />
olerkia burutzen dituzte.<br />
- literatur sentsibilitatea, irakurtzeko zaletasuna eta egileak kontatzen dutenaren<br />
jakin-mina sortu.<br />
- beraien barne mundua azaltzeko eta sormena garatzen lagunduko dien hizkuntza<br />
aberatsago bat lortu.<br />
- idatzizko adierazpenen kalitatea hobetuz argitasun eta koherentziaz idazteko<br />
errekurtsoak barneratu.<br />
Gramatika gunea.<br />
Bertan idatzizko eta ahozko testuak, ordenagailu edo kasetea erabiliaz, eduki ezberdinak lantzen<br />
dira: ulermena, ipuinak ahoz birlaboratu, ortografia, hiztegia eta orokorrean <strong>zikloa</strong>ri dagozkion<br />
eduki gramatikal guztiak.<br />
Helburu bezala , beraien ahozko eta idatzizko adierazpena pixkanaka kalitatez hobetzen joatea<br />
da. Gainera autonomia indartzeko, hausnarketa gaitasunerako, atentzioa zentratzeko eta lana<br />
berrikusteko jarduerak diseinatuak daude.<br />
I<br />
R<br />
R<br />
A<br />
T<br />
I<br />
A<br />
T<br />
E<br />
L<br />
E<br />
B<br />
I<br />
S<br />
T<br />
A<br />
GRAMATIKA<br />
GUNEA<br />
Ordenagailu programak.<br />
Irakurtzeko ipuinak.<br />
Ipuin entzuketa<br />
Grabatutako<br />
diktaketa.<br />
Gramatika txostena.<br />
SAIL LITERARIOA<br />
Egunerokoa<br />
Autobiografia<br />
Irakurtzeko ipuin<br />
laburrak<br />
Kontakizuna<br />
Eskutitza<br />
Tarjeta postala<br />
Pertsonai misteriotsua<br />
Nonbait galduta<br />
Errezeta<br />
Eskulanak<br />
DENBORAPASA /<br />
ANTZERKI TXOKOA<br />
Gurutzegrama<br />
Hitzen Kiniela<br />
Hitza jokoz kanpo<br />
Asmakizunak (sortu/kopiatu)<br />
Txisteak<br />
Ahokorapiloak (sortu / kopiatu)<br />
Hizki zopa<br />
Hieroglifikoak<br />
MEDIATEKA<br />
HITZALDIAK<br />
<strong>Publikoa</strong>ri<br />
aurkezpena<br />
P<br />
R<br />
E<br />
N<br />
T<br />
S<br />
A<br />
W<br />
E<br />
B
Departamentu honen helburu nagusia <strong>2.</strong> Hizkuntza<br />
gaztelera D eredukoentzat lantzea da. Ulermena<br />
eta adierazpena aho hizkuntzan zein idatzian garatu<br />
nahi ditugu. Departamentua lau kontestutan<br />
egituratua dago: De todo un poco, Dramatización,<br />
Mil y un cuentos y ¿Sabías que...<br />
DE TODO UN POCO<br />
Mil y un cuentos. Kontestu honetan<br />
ipuinak irakurri, entzun eta sortzen dituzte.<br />
- Entzundako ipuinak: Entzunaldiaren<br />
ondoren, ulermena landu<br />
eta egiaztatzeko egina dagoen,<br />
galde sorta bat erantzun behar<br />
dute.<br />
- Ipuin asmatuak: Mota desberdinekoak<br />
izan daitezke, hitz<br />
batzuen inguruan sortuak, marrazki<br />
batzuk oinarri gisa hartuz,...<br />
Kontaketaren egitura<br />
eta koherentzia lantzen saiatzen<br />
gara batik bat.<br />
De todo un poco. Kontestu honetan<br />
Iratí programa bat eta denborapasa<br />
txosten bat prestatzen da.<br />
- Irrati programa: Programa ordenatua<br />
izateko gidoi bat burutzen dute. Hau<br />
zenbait liburuetatik jasotako txiste, aho<br />
korapilo, asmakizun, bertso eta, abestiz,<br />
osatzen da. Aukeratu duten testua kopiatzen<br />
dute ortografia eta testuaren antolaketa<br />
espazialari arreta berezia jarriaz.<br />
Buruz ikasi eta entseatu ondoren irratira<br />
doaz emititzera.<br />
- Denborapasa txostena: Helburua da<br />
ikasleak jokoen bidez (gurutzegramak,<br />
hizki zopak, hieroglifikoak, hitzen kinielak,...)<br />
hizkuntzaren aspektu hauek barneratuz<br />
joatea: hitzen definizioak, arlo<br />
semantikoak, hizkuntza sinbolikoa, sinonimia-antonimia<br />
eta arau ortografikoak.<br />
Dramatización. Kontestu honetako<br />
lana taldean egiten da eta ipuin bat antzerkian<br />
bihurtzea datza, hau da, testu<br />
narratibotik antzerki egitura batera pasatzea.<br />
Horretarako gaiaren koherentzia<br />
mantenduz, narratutako zatia laburtu eta<br />
elkarrizketak gehitzen dituzte, gidoi marra,<br />
harridura eta galdera ikurra sartuz.<br />
Lortutako antzerki testua entseatzen<br />
dute, ahots erregistro egokia aukeratuz,<br />
adierazkortasuna eman arte. Ondoren<br />
emititu, beraien kideen balorazioa jasoz.<br />
Jarduera honetako helburuak hau lortzeko<br />
bideratuak daude:<br />
• Bi testu mota hauek (ipuin/<br />
antzerkia) bereizten ikasi: gidoia ,<br />
harridura, galdera ikurrak....<br />
• Irakur adierazpen ona lortzea.<br />
• Taldean lan egiten ikasi, harreman<br />
sozialerako jarrerak sustatuz<br />
(lankidetza, inplikazioa, tolerantzia,<br />
kritika eraikitzailea...)<br />
"¿Sabías que...". Kontestu honetan<br />
txosten monografiko txikiak egiten<br />
dituzte gogokoak dituzten gaiei buruz.<br />
Ezagutza zabaltzeaz gain irakurtzerakoan<br />
ulermena lantzen dute.
INGELESA<br />
Ingelera arloan, lehen hezkuntzako bigarren <strong>zikloa</strong>n ahozko komunikazioari garrantzi<br />
handia emanez, irakurketa eta idazketa sakontzen dugu. Adin honetako ezaugarriak<br />
kontutan harturik hau da jarraitzen dugun egitura:<br />
- Agurra: arduradunak talde osoa agurtu eta arbelean egunerokoa<br />
idatzi.<br />
- Berriak: .Beraiei buruzko informazioa ematen jakin eta taldekideena<br />
ere.<br />
.Etxeko lanen berri eman.<br />
. Aurkezpenak egin.<br />
. Kartekin jolastu.<br />
- Ipuinak kontatu, fitxa esplikatu, bideoa ikusi, ...<br />
- Egunerokoa idatzi ( bakoitzak bere koadernoan ).<br />
- Lanarekin hasi( banaka, binaka, taldeka): fitxak, liburuxkak,<br />
posterrak, antzezpenak, informazio bilketa, konparaketak egin,<br />
informazioa trukatu, galdeketak egin eta erantzun, txapelketak<br />
antolatu, proiektuak egin,...<br />
Eginiko lanaren berri taldeari eman.<br />
- Etxeko lanak aukeratu.<br />
Saioa ebaluatu, egunerokoa berrikusi eta osatu iritsiak bertan adieraziz.<br />
- Agurrak: taldea agurtu, dona-dona eginez taldeei ateratzeko esan.<br />
Saio hauetan istorioak lantzeaz gain artea, musika eta txokoak lantzen dira.<br />
Arteko saioen egituran artista desberdinak aipatu eta data aipagarrienak izendatu,<br />
kronologikoki ordenatu ( timeline ) artista bat aukeratu, biografia landu, artista<br />
bati buruz proiektua egin, irudiak identifikatu, galdeketa-lehiaketa antolatu, koadro<br />
bat margotu, fitxak egin, bideoa ikusi eta CDarekin jolasten dugu.<br />
Musika saioen egituran liburuxka egin entzuketaren inguruan, autoreari buruzko<br />
informazioa eman, instrumentuei buruz hitz egin, bideoa ikusi, tinbrea landu eta tinbrearen<br />
inguruko ariketa desberdinak egiten dira.<br />
Txokoak ekintza desberdinez osaturik egoten dira. Lau kontestu daude:<br />
- Ordenagailu jokoak.<br />
- Bukatu gabeko lanak.<br />
- Fitxak ( matematika ).<br />
- Entzun eta grabatu.<br />
Arlo hauen denboralizazioa era honetan egiten da:<br />
- Ipuina: 18-20 saio.<br />
- Artea: 10-12 saio.<br />
- Musika: 10-12 saio.
Matematika nagusitzen den Departamentu hau bestearen<br />
osagarria da ikasturtean zehar ikasleek bi aldiz aldatzen<br />
dute hau da : Komertziala / Enkantea / Komertziala<br />
eta hurrengo ikasturtean Enkantea / Komertziala<br />
/ Enkantea , <strong>zikloa</strong>n hiru aldiz daudelarik departamentu<br />
bakoitzean. Lau kontestuk osatzen dute Enkantea:<br />
mertzeria, buruketak, joko matematikoak eta<br />
diseinua.<br />
ERAKUSKETA ETA<br />
ENKANTEA<br />
Mertzeria. Kontestu honetako helburua<br />
neurrien mundura hurbiltzea da.<br />
Luzera neurriak lantzeko eta erabiltzeko,<br />
behaketa, neurri ezberdinen artean alderaketa<br />
eta estimazio estrategiak erabiltzen<br />
ditugu. Ikasle bakoitzak bere metroa<br />
egiten du, bertan dm eta cm-ak markatzen<br />
dituztelarik. Artilezko eskulan ezberdinak<br />
egiten dituzte, honetarako behar<br />
duten artilea neurri ezberdinetan kalkulatu<br />
ondoren.<br />
Gainera beste zenbait ariketa egiten dituzte<br />
luzera, pisu, kapazitate eta denbora<br />
neurri ez berdinak ezagutzeko, era manipulatiboan<br />
eta fitxen bidez ere.<br />
Jolas matematikoak.<br />
Eragiketa eta joko matematiko ezberdinak<br />
erabiliz, logika matematikoa eta buruzko<br />
kalkulua garatzea da kontestu honetako<br />
helburu nagusia.<br />
Buruzko kalkulua lantzeko eragiketak asmatu<br />
(batuketak, kenketak, biderketak<br />
eta zatiketak) eta emaitza buruz ateratzen<br />
dute.<br />
Joko informatikoak , denbora-pasak mahai<br />
jokoak ere badituzte matematika trebeziak<br />
ezberdinak garatzeko.<br />
Buruketak Kontestu honen helburua,<br />
buruketen ulermena eta ebazpena da, prozeduraz<br />
eta emaitzaz hausnarketa bat eginez,<br />
baita estimazio eta kalkulurako estrategiak<br />
sortzea ere.<br />
Helburu hau betetzeko, gero eta korapilotsuagoak<br />
diren buruketa ezberdinak ebazten<br />
dira. Problema hauetan, enuntziatuan<br />
erabilitako hizkuntza, datuak antolatzeko<br />
eta azaltzeko erak, prozedurak eta aukerak<br />
eta lortutako emaitzaren azterketa,<br />
azpimarratu nahi ditugun alderdiak dira.<br />
Diseinutegia. Kontestu honetan geometria<br />
lantzen da. Prozedura ezberdinak<br />
(erabilera, kontsulta, azterketa, marrazketa<br />
eta maketen eraikuntza) erabiliz, beraien<br />
inguru hurbilean dituzten gorputz<br />
eta irudi geometrikoak ezagutu eta deskribatzen<br />
dituzte, beraien eta beste kideen<br />
lanak baloratuz eta produkzioen bukaera<br />
estetikoa zainduz.<br />
Bi eratako diseinuak egiten dituzte: bat<br />
planoan eta bestea bolumenean.<br />
Gorputz eta irudi geometriko hauen elementuak<br />
( aurpegiak, erpinak, ertzak..) aztertzen<br />
dituzte eta azkenik papera edo<br />
balio gabeko materiala erabiliz, maketa bat<br />
egiten dute gero gelakideen aurrean aurkeztua<br />
izango dena.
KOMERTZIALA<br />
K omertziala departamentua Enkante<br />
Departamentuaren osagarria da<br />
eta honako kontestu hauek osatzen<br />
dute: lantegia, biltegiak, dendak eta<br />
banketxea. Hemen ikasleek dirua<br />
sartu, atera, ehunekoa kalkulatuz beherapenak<br />
egin eta maileguak eskatu,..<br />
egiteko aukera dute.<br />
Lehen aipatutako kontestu guztien artean<br />
salerosketa harreman bat sortzen<br />
da, non lantegikoek biltegikoei<br />
saltzen diete, hauek dendariei eta<br />
dendariek langileei.<br />
Salerosketa prozesu honetan, eskaera orri bat prestatu, salneurriak kalkulatu, faktura<br />
egin, bueltak eman, maileguak eskatu eta abar egiten dute. Honekin batera diru sarrera, irteera<br />
eta saldoa bankuan kontularitza orrian eta norberaren kartilan jasotzen dute.<br />
Departamentu honetako beste kontestu batean, buruketak, zenbakikuntza eta neurriak lantzeko<br />
aktibitateak egiten dituzte.<br />
Departamentu honen bidez honako helburu hauek bete nahi ditugu:<br />
• Logika arrazoibide estrategiak eskuratu.<br />
• (+,-,x, :) eragiketak erabiliz, buruzko kalkulurako estrategiak garatu.<br />
• Eguneroko bizitzako egoerak ebazteko, matematikako eragiketak erabili.<br />
• Merkataritzako, antolamenduko eta lan egoeretan sor daitezken buruketak ebazteko norberaren<br />
estrategiak landu eta erabili.<br />
• Moneta sistema erraztasunez erabili.<br />
• Eguneroko bizitzan, matematikaren bailotaz ohartu.<br />
• Salerosketa aktibitatea aurrera eramateko elkarlanean aritu, bestearen presentzia kontuan<br />
hartuz.
Departamentu honetan Ingurumena arloa<br />
IKERKETA<br />
nagusitzen da eta ikasleen ingurunearen<br />
ezaguera eta honen bidez naturarekiko eta<br />
pertsonekiko begirunea sustatzea da gure helburu nagusia. Behaketa<br />
sistematikoa da batik bat erabiltzen dugun tresna; izan ere,<br />
ikasleek begiratzen, aztertzen, jakin-mina pizten, galderak egiten,...ikasi<br />
behar dute. Ikasturtean zehar txango bat egingo dugu,<br />
gelan egiten den lanarekin biziki lotuta dagoena.<br />
Departamentuan lau kontestu ditugu:<br />
Landaretza. <strong>Eskola</strong>ko zuhaitz zehatz baten<br />
behaketa sistematikoa egiten dute, landaretza<br />
mundura hurbiltzeko. Behaketa eginda, informazio<br />
hori eta bibliografiak ematen duena<br />
alderatzen dituzte. Guretzako arrotzak diren<br />
izaki bizidun horiek nolakoak diren eta beren<br />
bizi funtzioak nola egiten dituzten aztertzen<br />
dute. Horretarako departamentuan dagoen material<br />
bibliografikoa erabiltzen dugu. Ikasturtean<br />
zehar alderdi hauek lantzeko irteera bat<br />
egiten dugu C.A.F.eko parke botanikora. Irteera<br />
honek gelan egindako lana osatzen du. Lan hau<br />
guztia aurrera eramateko plano desberdinak, zuhaitz<br />
sailkapenak eta bibliografia egokia erabiltzen<br />
dituzte. Zuhaitzei buruzko datuak jasotzen<br />
ditugu eta argazkiak ere egiten dituzte. Lan hau<br />
guztia idatzitako txosten batean jasotzen dute.<br />
Honetaz gain, ekosistemaren kontzeptua lantzen<br />
dugu. Leku jakin batean aurkitu daitezkeen<br />
izaki bizidun eta bizigabeen azterketa<br />
egiten dugu, hauen artean ematen den harremana<br />
eta batak bestearengan duen eragina. Honekin<br />
naturaren zainketa arduratsua sustatu<br />
nahi da ikasleengan, jarrera desegokiak baztertzeko<br />
ohiturak sortuz.<br />
Animaliak. Kontestu honetan, animalia<br />
munduan murgiltzen dira. Lehendabizi eta bideo<br />
bat ikuskatuz, animali espezie bat aztertzen da.<br />
Animalia honen berezitasunak kontuan izanda,<br />
sailkapen batean kokatzen da: narrastiak, ugaztunak,<br />
araknidoak,… Dagokion sailkapenari buruz<br />
zenbait datu informazio iturri desberdinetatik<br />
jaso eta talde bereko beste espezie batzuk lantzen<br />
dira ere. Lan hau, kromoak eginez eta informazioa<br />
erantsiz, album batean mamitzen da. Bukatzeko<br />
lana aurkezten dute eta kromoak gelakideen artean<br />
banatzen dituzte.<br />
Herria. Kontestu honetan, hiritar mundua eta<br />
herriaren ingururik hurbilena (udalerria, eskualdea,<br />
herrialdea,…) ezagutzeko zenbait ekintza<br />
egiten da. Honetarako herrian zehar ibilbide bat<br />
egiten dute. Irteera egin aurretik, egin beharreko<br />
ibilbidea eta ikusiko dituzten eraikinak eta<br />
toki esanguratsuak planoan kokatzen dituzte. Honekin<br />
batera, hiritar munduarekin zerikusia duten<br />
materialak eta gaiak (zerbitzuak, azpiegiturak,<br />
...) prestatzen dituzte.<br />
Kalean zehar doazenean, planoa eta koadernoa<br />
eskutan dituztelarik, datuak jaso eta argazkiak<br />
ateratzen dituzte.<br />
<strong>Eskola</strong>ra itzultzen direnean, kalean behatutakoa<br />
eta gelan aurretik landutakoa alderatzen dute<br />
eta ibilbidearen gidatxo bat burutzen dute.<br />
Meteorologia. Aktibitate honetan eguraldiaren<br />
behaketa egiten da eta neurketarako<br />
aparailu ezberdinak erabiltzen dira: termometroa,<br />
barometroa eta plubiometroa. Hauen bidez<br />
behatutako datuak grafiko ezberdinetan jasotzen<br />
dituzte eta honela grafikoak interpretatzen<br />
hasten dira.<br />
Kontestu honetan, tenperatura aldaketa, ura eta<br />
airearekin lotura duten esperimentuak egiten dituzte.<br />
Hauek burutzeko ezarritako hainbat<br />
urrats sistematikoki jarraitzen dituzte. Gure<br />
helburu nagusiak hauexek dira: honelako fenomenoen<br />
aurrean harridura, jakin-mina, behatzeko<br />
ahalmena sustatu eta esperimentuen ondorioak<br />
zehaztasunez azaltzea.
GORPUTZ HEZIKETA<br />
Departamentu honetan garatu nahi ditugun<br />
helburuak hauexek dira: JOLASAREN<br />
HASTAPENA BULTZATU, jokoen arauen<br />
ezaguera eta talde ekintzen bidez; AUTO-<br />
ESTIMA ETA NORBERE EZAGUERA<br />
SENDOTU, oinarrizko trebetasunen praktikaren<br />
bidez (korrikaldiak, jauziak, jaurtiketa,<br />
harrera,...) material ezberdinak erabiliz;<br />
ELKARKIDETZA OHITURAK SORTU, norberaren nahiz besteen, ekintzetan indartze neurri<br />
positiboak erabiliz; OREKA ETA KOORDINAKETA OROKORRA LANDU, egoera eta espazio<br />
ezberdinetan; IGERIKETA IKASTAROAREN BIDEZ, koordinazio, propultsio eta arnasketaerlaxazioa<br />
alderdiak landu.<br />
Helburu hauek guztiak aurrera eramateko ekintza multzo handi bat eskainiko diogu gure ikasleriari,<br />
guztien edo gehienen gustuak betetzen saiatuz. Ekintza hauek lau multzotan banatuko ditugu:<br />
Jolasak. Koordinaketa orokorra (lasterketa, norabide aldaketa, geldiketak, ...) garatu eta jokoen<br />
arauak ezagutu eta errespetatzea da bere helburua.<br />
Multzo honetan, talde dinamikari laguntza emango dion estrategia eta elkarketa ezberdinen erabilpenaren<br />
bidez, ezagutzen ditugun jolas mota guztiak sartuko ditugu.<br />
Gorputza. Bi azpitalde bereizten ditugu arlo honetan: batetik, gorputz eskema ahalik eta<br />
hobekien ezagutu eta barneratu. Honetarako, gorputzaren mugimendu ezberdinen garapena bultzatzen<br />
da, deshinibizioa, berezkotasuna eta mugimenduaren sormena landuz, eta taldekidekoen<br />
arteko kontaktu fisikoa ere, onartuz. Bestetik, gorputzarekiko higiene ohiturak sortzea.<br />
(saioaren bukaeran dutxatu egiten dira).<br />
Trebetasunak. Bere helburua bizkortasuna lantzea, eta gorputza menderatu eta ezagutzea<br />
(desplazamendu ezberdinak, igoketa, arrastaka, lau hanketan, biraketak, ...).<br />
Ekintza hau gimnasilekuan burutzen dugu. Erabiltzen ditugun materialak, koltxonetak, suediar<br />
bankuak, koltxoneta lodiak, plintoa, jauzi-gailuak, etab...<br />
Kirolak. Multzo honek mugikor ezberdinak erabiliz, oinarrizko trebetasunak eta abilezien garapena<br />
du helburu, baita kirol jolasak ezagutu eta praktikatzea ere.<br />
Ziklo honetan saskibaloia, futbola, herri kirolak, eskupilota, hockeya , beisbola, patinetan irristaketa,<br />
etab. praktikatuko ditugu.<br />
Jolasa edo jokoa izango da oinarrizko metodologia.<br />
Guzti honetarako honako espazio hauek erabiltzen ditugu: Barneko bi gimnasilekuak, kanpoko zelaiak,<br />
Sagastigutiako parkea, Antzizar kiroldegia eta bere inguruak, eta Ezkierdi pilotalekua.
MUSIKA<br />
Hauek dira lortu nahi ditugun helburuak:<br />
• Musika entzumenaren garapena.<br />
• Ahotsaren eta kantaeraren heziketa.<br />
• Kantuen errepertorioa zabaltzea<br />
• Gorputza musika egiteko tresna modura<br />
erabiltzea.<br />
• Musika testuaren irakurketa eta idazketa<br />
ezagutzea.<br />
• Musika klasikoa entzunez garatzea.<br />
• Herri musika tresnen ezaguera.<br />
• Moko-txirularen ikasketa.<br />
Arloaren helburu orokorra musikaren bizipena izatea eta honetaz gozatzea da, taldeko jardueren<br />
eta hainbat prozeduren bitartez musika antzemateko edo sumatzeko eta testu idatziz<br />
nahiz komunikazio bide modura adierazteko gaitasunak garatuz. Horregatik musikaren ikasirakas<br />
prozesua, prozedurazko edukien lanketaren bitartez jorratzen da nagusiki. Musika hezkuntzan<br />
bost eremu hauek lantzen ditugu, ziklo bakoitzari egokitutako edukiak eta ekintzak jo-<br />
1- ERRITMOA, MUGIMENDUA ETA<br />
DANTZA<br />
• Oihartzun, joko eta ariketa erritmikoak.<br />
• Soinuaren ezaugarriei (altuera, iraupena,<br />
intentsitatea eta tinbrea) lotutako<br />
mugimenduak.<br />
• Musika elementuei (erritmoa, doinua<br />
harmonia eta forma) egokitutako dantza<br />
eta koreografiak.<br />
2- TESTU MUSIKALAREN IRAKURKETA<br />
ETA IDAZKETA<br />
• Soinuaren ezaugarrien araberakoa: altuera,<br />
iraupena intentsitatea eta tinbrea.<br />
4- ENTZUMEN HEZIKETA<br />
• Entzuteko gaitasuna garatzea.<br />
• Herri musikak: Euskal Herriko musika<br />
eta tresnak eta beste herrietako musika<br />
kulturen adierazpenak entzutea.<br />
• Musika, literatura: musika klasikoaren<br />
obrak, orkestrako instrumentuak<br />
eta musika egileak ezagutzea<br />
5- MUSIKA TRESNEN BIDEZKO ADIE-<br />
RAZPENA<br />
• Perkusio txikiko tresneriaz kantuak<br />
instrumentalki laguntzea.<br />
• Moka-txirulaz musika obren interpretazioa<br />
3- AHOTS ADIERAZPENA<br />
• Laxatzea eta arnasketa.<br />
• Ahotsaren igorpena edo kantaera.<br />
Kantuak ikasi eta adierazkortasunez<br />
abestea.<br />
• Musika, literatura: musika klasikoaren<br />
obrak, orkestrako instrumentuak eta<br />
musika egileak ezagutzea
PLASTIKA<br />
Ziklo honetarako plastikako departamentuaren<br />
helburuak hauek dira:<br />
ERABILTZEN DIREN TEKNIKAK<br />
MODELATUA<br />
- Buztina<br />
- Paperezko modelaketa.<br />
- Plastilina<br />
Oinarrizko teknikak:<br />
- Eskuaren presioz egindako modelatua.<br />
- Txurroak edo erroiluak (ontziak)<br />
• Ahalik eta modu original eta pertsonalenean,<br />
forma, kolore eta guneak konbinaturik,<br />
adierazpen artistikoa sustatu.<br />
• Behaketa, pertzepzioa eta irudimena<br />
garatu.<br />
• Zenbait teknika eta materialen erabiltze<br />
zuzena ezagutu eta landu.<br />
• Egindakoarekin gozatzen lagundu eta<br />
sormena bultzatu.<br />
Departamentuan teknika bidimentsionalak<br />
hala tridimentsionalak lantzen dira: marrazketa<br />
librea, naturalean, abstraktua,<br />
collage, oinarrizko eta bigarren mailako<br />
koloreak, grekak, zenbaki ezberdineko arkatzekin<br />
marrazketa akromatikoak, eta<br />
abar. Tridimentsional obrak: paperean ,<br />
plastilinan edo buztinean egiten dira.<br />
MARGOKETA<br />
- Argizaria.<br />
- Errotulagailua.<br />
- Arkatza.<br />
- Tenpera eta akuarela.<br />
MARRAZKETA<br />
- Arkatza.<br />
- Ikatza.<br />
- Txotxak, egurra, oihala , beira...<br />
COLLAGE<br />
ESKULAN EZBERDINAK:<br />
- Txotxak, gomaeva, oihala...