BAB 1 PENDAHULUAN 1.1 PENGENALAN Pembelajaran ...

More documents

Recommendations

Info

<strong>Pembelajaran</strong> dan pengajaran berdasarkan teori ini menyeimbangkan peranan guru dengan pelajar untuk saling bersandar antara satu sama lain. Peranan guru dilihat sebagai pembimbing dan fasilitator yang menerima pelajar sebagai individu yang mempunyai ciri-ciri perlakuan yang berbeza. Melalui teori ini ia dapat membuka ruang serta peluang kepada guru untuk memilih kaedah yang sesuai dalam memperolehi sesuatu konsep dan pengetahuan untuk diaplikasikan dalam pengajaran dan pembelajaran. Dalam konteks pembelajaran, teori konstruktivism menganggap bahawa ilmu pengetahuan tidak boleh wujud di luar minda tetapi dibina dalam minda berdasarkan pengalaman sebenar iaitu pengetahuan dibina melalui proses pengaruh antara pembelajaran terdahulu dengan pembelajaran terbaru yang berkaitan. Para pelajar membina ilmu pengetahuan dengan aktif dalam merialisasikan teori ini. Pendekatan teori konstruktivism adalah dengan memberikan hak dan peluang untuk pelajar-pelajar belajar cara belajar (learn how to learn) dengan membina makna dan kefahaman yang tinggi dalam kerangka minda masing-masing berdasarkan pengalaman dan persekitaran yang sedia ada (Colliver, 2000). Keadaan ini menuntut agar guru lebih prihatin terhadap keperluan dan kehendak pelajar secara individu. Teori konstruktivism merupakan suatu anjakan yang perlu diaplikasikan dalam pembelajaran kerana ia memberikan peluang dan membuka ruang kepada pelajar dalam merialisasikan kehidupan seharian mereka. Keadaan ini secara tidak langsung menjadi penyokong kepada minat pelajar dalam pembelajaran dan akan terhapusnya situasi keterasingan dalam kalangan pelajar. Kefahaman pelajar terhadap fakta akan lebih berkesan dan mantap dengan menggabung serta menjalinkan pengalaman sedia ada dan fakta yang sedang dibina (Colliver, 2000). Selain itu, guru perlu
mengelakkan diri daripada beranggapan bahawa minda pelajar sebagai tin kosong yang hanya cukup diisi dengan fakta dan pengetahuan baru, sebaliknya guru perlu mengambil kira, menilai, mengukur keterlibatan dan kefahaman pelajar dalam mengembangkan maklumat yang disampaikan sewaktu proses pengajaran dan pembelajaran. Peranan guru sebagai pembimbing dan fasilitator juga dapat membantu dalam mengawal disiplin para pelajar dengan baik. Dalam menghadapi situasi kewujudan pelajar yang enggan melibatkan diri dalam aktiviti pembelajaran, golongan pendidik seharusnya lebih kreatif dalam mempelbagaikan aktiviti serta mengajukan pelbagai persoalan atau masalah sebagai ransangan terbaik sebagai jaminan keterlibatan aktif pelajar dalam menemukan idea terbaru. Teori konstruktivism ini juga menyatakan bahawa pelajar tidak menganggap guru hanya sebagai pembekal maklumat tetapi sebagai tempat sumber pengetahuan untuk membantu mereka mencari maklumat dan peransang bagi mereka berfikir dan berkomunikasi. Ilmu baru yang terbentuk ialah ilmu berasaskan inisiatif diri individu itu sendiri dan perkongsian pandangan dalam kalangan mereka selain mengadaptasi setiap pengalaman yang dilalui dengan alam sekeliling sewaktu sesi pengajaran dan pembelajaran berjalan. Dengan wujudnya idea baru dan pengalaman pelajar ini secara tidak langsung akan membuatkan suasana pembelajaran menjadi lebih aktif dalam kalangan pelajar itu sendiri (Atherton, 2009). Teori konstruktivism seiring dengan kaedah pembelajaran berdasarkan masalah dan amat sesuai diaplikasi dalam latihan kejururawatan yang memerlukan pelajar belajar berfikir secara kritis dan menjalankan perawatan berasaskan bukti (evidence-based nursing) (LeMone, 2002). Setiap pelajar mempunyai pengetahuan yang sedia ada (pre-requisite knowledge) hasil daripada pengamatan atau pemerhatian, pengalaman dan pancaindera sejak dari kecil hingga mereka menjadi remaja. Dalam latihan kejururawatan, pengetahuan yang sedia ada amat
Page 1 and 2: BAB 1 PENDAHULUAN 1.1 PENGENALAN Pe
Page 3 and 4: selalunya menyebabkan pembelajaran
Page 5 and 6: pengajar jururawat mendapati kaedah
Page 7 and 8: Sebagai permulaan, pembelajaran ber
Page 9: Pengetahuan sedia ada melalui: - Pe
Page 13 and 14: 1.6 OBJEKTIF KAJIAN Objektif kajian
Page 15 and 16: v. Adakah terdapat perbezaan persep
Page 17 and 18: Ho4a: Tidak terdapat perbezaan yang
Page 19 and 20: Pelajar mengeluarkan idea-idea sert
Page 21: menunjukkan kadar kehadiran ke kela

BAB 1 PENDAHULUAN 1.1 PENGENALAN Pembelajaran ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?