PENDIDIKAN SENI VISUAL - Kementerian Pelajaran Malaysia
PENDIDIKAN SENI VISUAL - Kementerian Pelajaran Malaysia
PENDIDIKAN SENI VISUAL - Kementerian Pelajaran Malaysia
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
KEMENTERIAN <strong>PENDIDIKAN</strong> MALAYSIA<br />
SUKATAN PELAJARAN<br />
KURIKULUM BERSEPADU<br />
SEKOLAH RENDAH<br />
<strong>PENDIDIKAN</strong><br />
<strong>SENI</strong> <strong>VISUAL</strong>
KEMENTERIAN <strong>PENDIDIKAN</strong> MALAYSIA<br />
SUKATAN PELAJARAN<br />
KURIKULUM BERSEPADU<br />
SEKOLAH RENDAH<br />
<strong>PENDIDIKAN</strong><br />
<strong>SENI</strong> <strong>VISUAL</strong><br />
Pusat Perkembangan Kurikulum<br />
<strong>Kementerian</strong> Pendidikan <strong>Malaysia</strong><br />
2000
RUKUN NEGARA<br />
BAHAWASANYA negara kita <strong>Malaysia</strong> mendukung citacita<br />
hendak mencapai perpaduan yang lebih erat di<br />
kalangan seluruh masyarakat; memelihara satu cara<br />
hidup demokratik; mencipta masyarakat yang adil di<br />
mana kemakmuran Negara akan dapat dinikmati<br />
bersama secara adil dan saksama; menjamin satu cara<br />
yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang<br />
kaya dan berbagai-bagai corak; membina satu masyarakat<br />
progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi<br />
moden;<br />
MAKA KAMI, rakyat <strong>Malaysia</strong>, berikrar akan menumpukan<br />
seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita<br />
tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip berikut:-<br />
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN<br />
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA<br />
KELUHURAN PERLEMBAGAAN<br />
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG<br />
KESOPANAN DAN KESUSILAAN<br />
iii
FALSAFAH<br />
<strong>PENDIDIKAN</strong> KEBANGSAAN<br />
DAN BAHAWASANYA Dasar Pendidikan Kebangsaan adalah<br />
berlandaskan Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang dizahirkan<br />
seperti berikut:<br />
Pendidikan di <strong>Malaysia</strong> adalah suatu usaha berterusan ke arah<br />
lebih memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh<br />
dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan<br />
harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani,<br />
berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha<br />
ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara <strong>Malaysia</strong><br />
yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia,<br />
bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan<br />
diri serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan<br />
kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.<br />
iv
Kata Pengantar<br />
Kurikulum persekolahan kebangsaan mendukung hasrat mulia negara bagi<br />
menyediakan pendidikan bertaraf dunia kepada generasi masa kini dan akan<br />
datang. Penyemakan kurikulum bertujuan memantapkan Akta Pendidikan,<br />
memenuhi semangat Falsafah Pendidikan Kebangsaan, dan menyediakan<br />
warga <strong>Malaysia</strong> menghadapi cabaran pendidikan abad 21.<br />
Kurikulum yang disemak semula memberi penekanan kepada nilai murni<br />
dan semangat patriotik bagi menyedarkan murid akan peranan dan<br />
tanggungjawab mereka sebagai warganegara maju dan masyarakat berilmu.<br />
Murid dididik untuk berfikir, berilmu pengetahuan luas, bertataetika tinggi,<br />
bijaksana, serta dapat menggunakan teknologi maklumat dan komunikasi<br />
secara berkesan. Diharapkan kurikulum ini dapat melahirkan murid yang<br />
berkeyakinan dan tabah mengatasi segala rintangan dan cabaran dalam<br />
kehidupan.<br />
Pendidikan Seni Visual ialah mata pelajaran wajib di peringkat sekolah<br />
rendah. Mata <strong>Pelajaran</strong> ini bertujuan membentuk keperibadian generasi<br />
<strong>Malaysia</strong> yang celik budaya kesenian. Sukatan <strong>Pelajaran</strong> Pendidikan Seni<br />
Visual Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah merangkumi tajuk-tajuk yang<br />
menegaskan penerokaan, proses penghasilan, pengertian seni secara<br />
menyeluruh dan aspek kritikan.<br />
<strong>Kementerian</strong> Pendidikan merakamkan penghargaan dan ucapan terima kasih<br />
kepada setiap individu dan institusi atas sumbangan kepakaran, masa, dan<br />
tenaga sehingga terhasilnya sukatan pelajaran ini.<br />
v
pendidikan seni visual sekolah rendah<br />
PENDAHULUAN<br />
Pendidikan Seni Visual menggantikan nama Pendidikan Seni yang terdahulu.<br />
Perubahan ini dirasakan lebih sesuai kerana dalam hubungan seni di sekolah,<br />
Pendidikan Seni Visual lebih menjurus kepada seni tampak atau visual, dan<br />
tidak merujuk kepada seni lain seperti seni muzik, seni sastera, seni tari dan<br />
seni mempertahankan diri.<br />
Pendidikan Seni Visual bertujuan memberi peluang kepada murid memupuk<br />
minat, memperkembang keperibadian, memberi kesedaran dan kepekaan<br />
terhadap nilai-nilai kesenian dan alam sekitar serta kaitannya dengan mata<br />
pelajaran lain.<br />
Murid di sekolah rendah pada keseluruhannya adalah kreatif, ekspresif dan<br />
aktif. Pendidikan Seni Visual memainkan peranan memperkembang sifatsifat<br />
ini melalui persepsi visual, imaginasi dan daya pemikiran. Kegiatan<br />
pemikiran, penerokaan dan reka bentuk dalam pelbagai jenis seni visual<br />
akan membolehkan mereka menyatakan idea dan ekspresi diri. Pengalaman<br />
ini penting kerana ia membantu murid membina keyakinan diri, membuat<br />
penilaian dan mengenali cita rasanya sendiri.<br />
Pendidikan Seni Visual sekolah rendah menyarankan strategi pembelajaran<br />
yang bersepadu dalam mata pelajaran ini dan antara mata pelajaran lain.<br />
Pengajaran dan pembelajaran akan lebih berkesan dengan aktiviti kemahiran<br />
befikir secara kritis dan kreatif (KBKK). Murid digalakkan menyimpan rekod<br />
pengalaman pembelajaran dan hasil kerja sendiri. Amalan ini akan melatih<br />
murid membuat analisis, sintesis dan refleksi terhadap pembelajarannya<br />
untuk faedah sendiri.<br />
1
pendidikan seni visual sekolah rendah<br />
Setiap murid mempunyai pelbagai kecerdasan seperti ruang visual,<br />
kinestetik, interpersonel dan intrapersonel. Sifat ini amat penting untuk<br />
membantu murid berkarya, berkomunikasi dan mengukuh koordinasi<br />
pancaindera secara seimbang. Proses ini menjadikan pembelajaran lebih<br />
berkesan dan bermakna.<br />
MATLAMAT<br />
Matlamat mata pelajaran Pendidikan Seni Visual sekolah rendah adalah untuk<br />
melahirkan insan yang harmonis, kritis, kreatif dan produktif menerusi<br />
pemupukan asas seni visual. Kandungan kurikulum berupaya membantu<br />
murid meningkatkan rasa kesyukuran terhadap Tuhan, menghargai keindahan<br />
alam persekitaran, keindahan seni dan warisan bangsa serta dapat<br />
menyumbang ke arah pembangunan diri, keluarga, masyarakat dan negara,<br />
selaras dengan hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan.<br />
OBJEKTIF<br />
Setelah mengikuti Kurikulum Pendidikan Seni Visual di sekolah rendah<br />
murid boleh:<br />
1. menghargai keindahan alam ciptaan Tuhan,<br />
2. melibatkan diri dalam kegiatan seni visual secara aktif, kritis, kreatif<br />
dan meyeronokkan,<br />
3. menajamkan daya persepsi dan imaginasi melalui pancaindera,<br />
4. mengenali asas seni reka dan olahan serta dapat menggunakannya,<br />
5. mengembangkan kemahiran asas dalam pelbagai kegiatan seni<br />
visual,<br />
2
pendidikan seni visual sekolah rendah<br />
6. membiasakan diri membuat rekaan seni dengan teratur, cermat dan<br />
selamat,<br />
7. memupuk nilai-nilai kerjasama, yakin diri, disiplin diri dan<br />
bertanggungjawab,<br />
8. mengenal dan menghargai tokoh seni dan budaya tanah air,<br />
9. menggunakan kemudahan teknologi dalam kegiatan penghasilan seni<br />
visual, dan<br />
10. melibatkan diri dalam kegiatan seni visual sebagai aktiviti<br />
kesenggangan yang berfaedah.<br />
ORGANISASI KURIKULUM<br />
Sukatan pelajaran Pendidikan Seni Visual sekolah rendah disusun bertujuan<br />
melibatkan murid dalam pelbagai kegiatan seni. Kegiatan seni yang dijalankan<br />
berdasarkan empat bidang utama. Bidang-bidang tersebut ialah bidang<br />
menggambar, membuat corak dan rekaan, membentuk dan membuat<br />
binaan, dan mengenal kraf tradisional. Pengalaman seni ini adalah untuk<br />
memperkembang dan menyelaraskan persepsi dan konsepsi visual murid<br />
sebagai asas bagi menggalakkan pemikiran kritis dan kreatif.<br />
Pengalaman ini juga selaras dengan perkembangan peringkat kesediaan<br />
dan penerimaan murid dari segi sosioemosi, psikomotor dan mental yang<br />
merangkumi perasaan, koordinasi, manipulasi dan persepsi visual.<br />
Dengan mempelajari Pendidikan Seni Visual di sekolah rendah, murid akan<br />
dapat menguasai beberapa pengetahuan dan kemahiran. Antara<br />
3
pendidikan seni visual sekolah rendah<br />
pengetahuan yang dapat dimiliki murid ialah pengetahuan mengenai bahan,<br />
alat dan teknik yang digunakan dalam sebarang kegiatan seni. Murid juga<br />
akan mendapat pengetahuan mengenai sumber motif dalam persekitaran,<br />
kraf tradisional, unsur seni dan prinsip rekaan dalam pendidikan seni visual,<br />
proses pembuatan hasil seni, menyimpan maklumat atau dokumentasi,<br />
mengintegrasikan maklumat dan aplikasi komputer dalam kerja seni visual.<br />
Sementara kemahiran yang akan diperolehi murid pula ialah kemahiran<br />
memanipulasi bahan, alat dan teknik, mengaplikasi disiplin seni visual, berfikir<br />
secara kritis dan kreatif, berkomunikasi secara berkesan, membuat pilihan,<br />
membuat interpretasi, menggunakan teknologi bahan dan perkakasan.<br />
Organisasi kurikulum ini merangkumi empat aspek utama yang dipentingkan<br />
iaitu:<br />
a. pemerhatian secara aktif<br />
b. interaksi yang kritis dan kreatif dengan alat dan bahan<br />
c. apresiasi seni visual secara mudah<br />
d. menghargai nilai baik dalam semua aspek kehidupan<br />
a. Pemerhatian secara aktif<br />
Pemerhatian secara aktif yang merangkumi kesedaran pemerhatian<br />
keseluruhan, berfokus dan terperinci dapat menajamkan persepsi murid.<br />
Selain memperkembangkan deria penglihatan ia juga melibatkan pancaindera<br />
lain melalui kajian perbandingan. Kajian seperti ini membantu perkembangan<br />
emosi dan imaginasi. Pemahaman tentang asas seni visual juga turut<br />
diperkembangkan melalui kegiatan pemerhatian ini.<br />
4
pendidikan seni visual sekolah rendah<br />
Murid akan dilatih membuat pemerhatian terhadap objek alam dan objek<br />
buatan manusia. Ini adalah untuk membolehkan murid merasai secara konkrit<br />
bagi mendapatkan imej mental. Kegiatan-kegiatan ini akan membantu terus<br />
menyelaraskan idea, imaginasi dan alam fantasinya ke arah perkembangan<br />
persepsi dan pemikiran abstrak.<br />
b. Interaksi yang kritis dan kreatif dengan alat dan bahan<br />
Peringkat ini menggalakkan murid membuat penerokaan dan percubaan<br />
dalam mempelbagaikan kegiatan kreatif dengan menggunakan alat dan<br />
bahan. Proses ini akan memperkembangkan aspek psikomotor dan<br />
kemahiran asas seni visual berhubung dengan manipulasi alat dan bahan<br />
serta teknik-teknik mudah.<br />
Semasa berinteraksi dengan alat dan bahan, murid membuat interpretasi<br />
dan menyelaras konsepsi visualnya dengan objek yang dilihat. Proses<br />
pembelajaran ini amat penting kerana ia memberi peluang kepada murid<br />
belajar secara tidak langsung. Murid juga dapat mengenali perubahan yang<br />
mereka boleh lakukan dalam penghasilan seni di masa akan datang.<br />
c. Apresiasi seni visual secara mudah<br />
Apresiasi seni visual memberi pengalaman kepada murid mengenali<br />
aspek pengetahuan seni visual dan kegunaannya dalam pelbagai kegiatan<br />
kehidupan dari segi keindahan dan fungsi. Murid terlibat dalam kajian<br />
perbandingan dan menyatakan apa yang dilihat dari aspek seni melalui<br />
hasil kerja. Pernyataan tentang hasil kerja pula boleh dibuat dalam<br />
5
pendidikan seni visual sekolah rendah<br />
pelbagai cara seperti lisan, cerita, lakonan, nyanyian, karangan dan puisi.<br />
Murid diperkenalkan tokoh-tokoh seni dan menghargai sumbangan mereka.<br />
d. Menghargai nilai baik dalam semua aspek kehidupan<br />
Selain diberi pengalaman membuat apresiasi seni visual secara mudah,<br />
murid juga dipupuk nilai menyayangi dan menghargai segala aspek yang<br />
wujud dalam persekitaran dan kehidupan mereka. Ini termasuklah<br />
memelihara dan memulihara alam sekitar, nilai patriotisme, nilai kebersihan<br />
dan kepekaan. Dengan ini murid akan dapat membuat pertimbangan yang<br />
sewajarnya bila berdepan dengan semua keadaan.<br />
KANDUNGAN<br />
Sukatan pelajaran Pendidikan Seni Visual sekolah rendah disusun dalam<br />
empat bidang kegiatan iaitu:<br />
1. Menggambar<br />
2. Membuat Corak dan Rekaan<br />
3. Membentuk dan Membuat Binaan<br />
4. Mengenal Kraf Tradisional<br />
Setiap bidang ini menekankan keempat-empat aspek iaitu pemerhatian<br />
secara aktif, interaksi yang kritis dan kreatif dengan alat dan bahan, apresiasi<br />
seni visual serta menghargai nilai baik. Pengajaran akan dilakukan secara<br />
bersepadu.<br />
6
pendidikan seni visual sekolah rendah<br />
1. MENGGAMBAR<br />
Bidang kegiatan ini menegaskan perkembangan persepsi dan kemahiran<br />
serta kemampuan murid terhadap aspek melukis serta kegiatan membuat<br />
gambar dengan pelbagai media dan teknik yang menekankan aspek ruang,<br />
struktur, imbangan dan komposisi.<br />
Antara kegiatan dalam bidang ini ialah:<br />
1.1 Lukisan<br />
1.2 Catan<br />
1.3 Kolaj<br />
1.4 Montaj<br />
1.5 Cetakan<br />
1.6 Resis<br />
1.7 Gosokan<br />
1.8 Stensilan<br />
1.9 Percikan<br />
1.10 Gurisan<br />
1.11 Capan<br />
1.12 Mozek<br />
1.13 Poster<br />
Bidang ini menekankan perkembangan imaginasi, kreativiti dan ekspresi diri.<br />
Kegiatan menggambar merangkumi penerokaan kesan seni serta mengenali<br />
pelbagai alat, bahan dan kegunaannya. Kegiatan menggambar akan<br />
memperkenalkan pelbagai kemahiran asas dan teknik dalam proses rekaan.<br />
Kesedaran melalui pemerhatian alam persekitaran menjadi fokus<br />
7
pendidikan seni visual sekolah rendah<br />
kegiatan menggambar. Kegiatan ini dapat memperkembangkan persepsi<br />
visual murid dan kesedaran terhadap asas seni reka seperti warna,<br />
garisan, susunan dan kesannya. Ini akan membolehkan murid menyelaras<br />
apa yang dilihat dan dialami dengan apa yang dilakukan melalui gubahan.<br />
Aspek apresiasi hasil kerja diadakan sebagai satu proses pembelajaran.<br />
Kegiatan ini boleh dilakukan dalam pelbagai cara seperti pernyataan, puisi,<br />
lakonan, nyanyian dan cerita.<br />
2. MEMBUAT CORAK DAN REKAAN<br />
Bidang kegiatan ini memberi peluang kepada murid memahami pelbagai<br />
cara untuk menghasilkan corak dan mengaplikasikannya menjadi suatu<br />
rekaan lain. Corak dan rekaan tersebut boleh juga dipadankan kepada manamana<br />
hasil daripada bidang kegiatan lain seperti binaan, kraf dan sebagainya.<br />
Corak terhasil daripada pelbagai teknik dan cara. Antaranya melalui kegiatan<br />
seperti:<br />
2.1 Corak tidak terancang secara:<br />
2.1.1 Pualaman<br />
2.1.2 Tiupan<br />
2.1.3 Titisan<br />
2.1.4 Ikatan dan celupan<br />
2.1.5 Renjisan dan percikan<br />
2.2 Corak terancang secara:<br />
2.2.1 Lukisan<br />
2.2.2 Catan<br />
8
pendidikan seni visual sekolah rendah<br />
2.2.3 Cetakan<br />
2.2.4 Capan<br />
2.2.5 Lipatan dan guntingan<br />
2.2.6 Resis<br />
2.2.7 Kolaj<br />
2.2.8 Kaligrafi<br />
Bidang ini membolehkan murid mengenali dan mengkaji pelbagai corak dalam<br />
alam dan kehidupan seharian. Bahagian ini menegaskan kegiatan mengenal<br />
motif dan olahannya untuk menghasilkan rekaan corak tertentu. Kegiatan ini<br />
memberi peluang kepada murid membuat rekaan corak tidak terancang,<br />
corak terancang dan juga corak tradisional dengan teknik tertentu. Aspek<br />
apresiasi hasil kerja diadakan sebagai satu proses pembelajaran. Kegiatan<br />
ini boleh dilakukan dalam pelbagai cara seperti pergerakan, peragaan dan<br />
lakonan.<br />
3. MEMBENTUK DAN MEMBUAT BINAAN<br />
Bidang kegiatan ini menegaskan perkembangan persepsi murid terhadap<br />
aspek seni dari segi bentuk, ruang, struktur, imbangan dan kestabilan.<br />
Berpandukan aspek tersebut murid dapat memahami dengan lebih jelas<br />
bila mereka membentuk dan membina sesuatu model. Bidang kegiatan<br />
membentuk dan membuat binaan juga mendedahkan murid dengan<br />
penggunaan pelbagai bahan, alat dan teknik penghasilan. Ini memberi<br />
peluang kepada murid berinteraksi secara kreatif dengan alat dan bahan,<br />
semasa menjalankan proses penghasilan seni.<br />
9
pendidikan seni visual sekolah rendah<br />
Bidang kegiatan membentuk dan membuat binaan tiga dimensi merangkumi<br />
aktiviti seperti:<br />
3.1 Arca timbul<br />
3.2 Asemblaj<br />
3.3 Mobail<br />
3.4 Stabail<br />
3.5 Model<br />
3.6 Diorama<br />
3.7 Boneka<br />
3.8 Topeng<br />
3.9 Origami<br />
Kegiatan membentuk dan membuat binaan memberi peluang kepada murid<br />
membuat rujukan kepada objek sebenar. Perbandingan ini akan memberi<br />
kesedaran bahawa idea dan kreativiti mempunyai fungsi dan makna. Aspek<br />
apresiasi hasil kerja diadakan sebagai satu proses pembelajaran. Kegiatan<br />
ini boleh dilakukan dalam pelbagai cara seperti pernyataan, puisi, lakonan,<br />
nyanyian dan cerita.<br />
4. MENGENAL KRAF TRADISIONAL<br />
Kraf tradisional boleh didefinisikan sebagai perusahaan (kerja seni) yang<br />
melibatkan kemahiran kerja tangan yang memerlukan daya cipta oleh<br />
masyarakat yang diwarisi turun-temurun. Di sekolah rendah, murid<br />
diperkenalkan dengan kraf tradisional seperti:<br />
10
pendidikan seni visual sekolah rendah<br />
4.1 Alat domestik<br />
4.2 Alat permainan<br />
4.3 Alat pertahanan diri<br />
4.4 Perhiasan diri (ornamen)<br />
4.5 Batik<br />
4.6 Tekat<br />
4.7 Ukiran<br />
4.8 Tenunan<br />
4.9 Anyaman<br />
4.10 Tembikar<br />
Bidang ini memberi kesedaran tentang adanya beberapa jenis kraf tradisional<br />
dalam budaya tanah air. Kegiatan kraf tradisional memperkenalkan fungsi,<br />
proses dan teknik membuat, alat dan bahan, motif, corak dan hiasan. Aspek<br />
apresiasi hasil kerja diadakan sebagai satu proses pembelajaran yang<br />
merangkumi pengenalan, proses pembuatan serta mengenali tokoh-tokoh<br />
bagi setiap bidang kraf yang dinyatakan. Kegiatan ini boleh dilakukan dalam<br />
pelbagai cara seperti pernyataan, puisi, lakonan, nyanyian dan cerita.<br />
11