Ikasle helduen ikas- estiloak eta ikas- estrategiak euskararen ...
Ikasle helduen ikas- estiloak eta ikas- estrategiak euskararen ...
Ikasle helduen ikas- estiloak eta ikas- estrategiak euskararen ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
90<br />
2.5.5.4. Ikas-estrategien irakaskuntzarako metodoak<br />
Ugariak dira <strong>ikas</strong>-<strong>estrategiak</strong> irakasteko metodoak. Honako irizpideen bereizten dituzte<br />
eredu desberdinak:<br />
• Estrategien irakaskuntzaren esplizitazio-maila<br />
• <strong>Ikasle</strong>riaren kontzientzia-maila estrategien aplikazio <strong>eta</strong><br />
transferigarritasunean<br />
• Hizkuntza-curriculumean estrategien irakaskuntzak duen integrazio-maila<br />
Hona hemen metodo nagusienak:<br />
Ikasteko <strong>ikas</strong>taro orokorrak<br />
Hainbat unibertsitat<strong>eta</strong>n, <strong>ikas</strong>leentzako <strong>ikas</strong>teko <strong>ikas</strong>taro orokorrak<br />
eskaintzen dira, beren helburuak zehazten laguntzeko <strong>eta</strong> <strong>ikas</strong>-<strong>estiloak</strong><br />
diagnostikatzeko. Ikastarook, helburu akademikoak edo hobekuntzakoak<br />
dituztenentzat izan ohi dira. Bertan irakatsitakoa neurri batean,<br />
aplikagarria suertatzen da hizkuntza-<strong>ikas</strong>kuntzarako. Oso <strong>ikas</strong>le<br />
motibatuentzat egokiak dira <strong>ikas</strong>tarook, baina akaso ez dira nahikoak<br />
propio H2ren <strong>ikas</strong>kuntzan interesaturik daudenentzat, <strong>ikas</strong>taro<br />
espezializatuagoen premia baitute.<br />
Kontzientziazio-<strong>ikas</strong>taroak: irakurk<strong>eta</strong>k <strong>eta</strong> eztabaidak<br />
Oxford-en (1990a) hitz<strong>eta</strong>n, <strong>ikas</strong>taro hau<strong>eta</strong>n <strong>ikas</strong>leak kontzientzia<br />
hartzen dute hizkuntzak <strong>ikas</strong>teko estrategien munduaz <strong>eta</strong> zein<br />
neurritaraino diren lagungarri helburuak betetzeko. Dickenson-ek (1992)<br />
dio bi kontzientziazio mota beharrezko direla H2ren <strong>ikas</strong>kuntzaren<br />
prozesua hobetzeko: hizkuntzari buruzko kontzientziazioa <strong>eta</strong> hizkuntza<strong>ikas</strong>kuntzari<br />
buruzkoa.<br />
Kontzientziazio-<strong>ikas</strong>taroak: estrategi<strong>eta</strong>rako mintegiak<br />
Mintegi hau<strong>eta</strong>n estrategiei buruzko kontzientziazioa eragin nahi da <strong>eta</strong><br />
<strong>estrategiak</strong> lantzeko <strong>eta</strong> ebaluatzeko jarduerak egiten dira. Treb<strong>eta</strong>sun<br />
jakin batzuk lantzera bideratutako ekintzak dira (laneko gutunak idatzi,<br />
hiztegia azkar <strong>ikas</strong>i, ahoz zerbait eskatu, e.a.). Minnesotako<br />
Unibertsitateko Learning and Academic Center-en 1994-95 urte<strong>eta</strong>n<br />
egindako mintegia da esandakoaren adibide bat.<br />
Tandem programak<br />
Tandem programak Europan hasi ziren 1970eko hamarkadan. Holec-ek<br />
(1987) dioenez, sistema hau “hizkuntza-truke zuzena” da. Bertan, jatorri<br />
<strong>eta</strong> hizkuntza desberdineko bi <strong>ikas</strong>le elkartu egiten dira aldiro, bakoitzak<br />
bestearen hizkuntza <strong>ikas</strong>teko <strong>eta</strong> bestearen esperientziaz baliatzeko.<br />
Sarritan, <strong>ikas</strong>leek elkarri estrategiei buruzko proposamenak ere egiten<br />
dizkiote.
Change language