Ikasle helduen ikas- estiloak eta ikas- estrategiak euskararen ...

• Ikasle asiarrek estrategia mnemonikoetarako joera zuten
• Hispanofonoek, estrategia onak gehiago erabiltzen zituzten
O’Malley eta lank-ek (1985b) ondorio hauetara ailegatu ziren:
• Ikasle asiarrek beren ohiko estrategiei gogor eusten zieten
• Hispanofonoek, estrategia berriak erraz probatzen zituzten
Oxford eta Crookall-ek (1989) antzeko aurkitu zituzten Sutter-ek (1987)
Danimarkan egindako ikerketa batean hegoasiarrekin.
2.5.4.3. Inguruneari dagozkion eragileak
1. Planteamendu pedagogikoak
Ehrman eta Oxford-ek (1989) egiaztatu zuten H2 motibazio profesionalengatik
ikasten zutenek benetako komunikaziora bideratutako estrategiak aukeratzeko
joera ikusten zela. McGroarty-k (1987) ikusi zuen ikasleek planteamendu
komunikatiboaren metodoan murgilduta egon arren, ez zituztela ohiturak
baztertzen eta estrategia analitikoak eta gramatikalak erabiltzen jarraitzen zutela.
Sutter-ek (1987), bestalde, irakaskuntza-programaren planteamendu
pedagogikoek, luzera, aholkatzen dituzten estrategiak erabilaraztera bultzatzen
dute. Chamot eta lank.-ek (1987) diote, ikasle batzuek irakasleek irakatsitako
ikas-estrategiak erabiltzen zituztela. Bestalde, O’Malley eta lank.-ek (1985a) eta
Chamot eta lank.-ek (1987) frogatu dute irakasleek ezjakintasun handia dutela
ikasleen estrategien erabileraz, baita estrategiek ikaskuntza prozesuan izan
ditzaketen ondorioez.
83