Ikasle helduen ikas- estiloak eta ikas- estrategiak euskararen ...
Ikasle helduen ikas- estiloak eta ikas- estrategiak euskararen ...
Ikasle helduen ikas- estiloak eta ikas- estrategiak euskararen ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
2.5.4. Ikas-<strong>estrategiak</strong> aukeratzerakoan eragina duten faktoreak<br />
Gutxitan aztertu da <strong>ikas</strong>-<strong>estrategiak</strong> aukeratzerakoan aldagai pertsonalek <strong>eta</strong> egoerek<br />
izan dezaketen eragina. Aldagaiak ugari izan litezke:<br />
• Nortasunekoak: izaera, <strong>ikas</strong>-estiloa, barnerakoi edo kanporakoi izatea...<br />
• Biografikoak: adina, sexua, jatorri etnikoa...<br />
• Ingurunekoak: planteamendu pedagogikoa...<br />
• Afektiboak: jarrera, motibazioa...<br />
• Pertsonalak: norabide profesionala, <strong>ikas</strong>teko gaitasuna...<br />
2.5.4.1. Nortasunari dagozkion eragileak<br />
1. Ikas-<strong>estiloak</strong>.<br />
Willing-ek (1988) Australiako etorkin <strong>helduen</strong> <strong>estiloak</strong> <strong>eta</strong> <strong>estrategiak</strong> aztertu<br />
ondoren, bereizk<strong>eta</strong> hori ez dela erabatekoa dio, gizakiak mistoak baitira<br />
(globalistak <strong>eta</strong> inpertsonalak, esate baterako).<br />
Naiman <strong>eta</strong> lank. (1978) korrelazio positiboa aurkitu zuten landatik aske<br />
izatearen, <strong>eta</strong> entzumen <strong>eta</strong> mintzaren testen emaitzen artean (ahul samarra:<br />
entzumenerako 0,31 <strong>eta</strong> mintzamenerako 0,25).<br />
Genesse <strong>eta</strong> Hamayan-ek (1980) korrelazio ahulak aurkitu zituzten landatik aske<br />
direnen <strong>eta</strong> gaitasun orokorraren artean, lehen hezkuntzako murgil programa<br />
bateko umeen artean. Aldiz, landaz aske izateak lotura handiak zituen ez-ahozko<br />
arrazonamendurako gaitasunarekin.<br />
Bialystok <strong>eta</strong> Fröhlich-en (1978) ikerketek zioten landaren menpeko edo landaz<br />
aske izateak ez duela eragin handirik H2ren <strong>ikas</strong>kuntzan.<br />
Cyr-ek (2000: 74) hauxe dio: “Ezagutzeko estiloaren <strong>eta</strong> <strong>estrategiak</strong><br />
aukeratzeko moduen artean loturarik badagoen ala ez? Gu badaudela esatera<br />
tentatuta geundeke. Baina gaur arte ez da gai horri buruz ikerk<strong>eta</strong>rik egin.”<br />
2 Anbiguotasunaren jasangarritasuna<br />
Anbiguotasunaren jasangarritasuna, informazio zehaztugabeen, erdizkakoen,<br />
ziurtasunik edo funtsik gabekoen, elkarren kontrako edo itxuraz elkarren<br />
kontrakoen aurrean ezinegonik, molestiarik edo mehatxurik ez nabaritzea<br />
litzateke (Ely, 1989). Aldagai afektibotzat jotzen da. Batzuk nortasunaren<br />
ezaugarritzat jotzen dute, beste batzuk ezagutzeko estiloaren alderditzat.<br />
Naiman <strong>eta</strong> lank. (1978) diote jasangarritasun hori dela H2ren <strong>ikas</strong>kuntzan<br />
arrakasta izateko bi faktore<strong>eta</strong>ko bata. Reiis-ek (1981, 1985), <strong>eta</strong> Rubin <strong>eta</strong><br />
Thompson-ek (1988) jasangarritasuna treb<strong>eta</strong>suna dela H2ren <strong>ikas</strong>kuntza<br />
errazten duena. Ehrman <strong>eta</strong> Oxford-ek (1989) <strong>eta</strong> Ely-k (1989) diote <strong>eta</strong> frogatu<br />
zuten jasangarritasunak <strong>ikas</strong>-<strong>estrategiak</strong> burutsu erabiltzen laguntzen duela.<br />
81
Change language