Ikasle helduen ikas- estiloak eta ikas- estrategiak euskararen ...
Ikasle helduen ikas- estiloak eta ikas- estrategiak euskararen ...
Ikasle helduen ikas- estiloak eta ikas- estrategiak euskararen ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
62<br />
Ezaugarri afektiboen eremuak:<br />
Ezaugarri afektiboek nabarmen baldintza dezakete <strong>ikas</strong>kuntza-prozesua.<br />
Motibazioa, espektatibak, aurreko esperientziak, gaiak... <strong>ikas</strong>kuntza-maila<br />
erabaki dezakete.<br />
Ezaugarri fisiologikoen eremuak:<br />
Teoria neurofisiologikoak eremu hon<strong>eta</strong>n kokatzen dira: biotipoen azterk<strong>eta</strong>,<br />
biorritmoenak...<br />
Alonso, Gallego <strong>eta</strong> Honey-rentzat (1994), aurrez azaldutako ezaugarriek <strong>ikas</strong>le <strong>eta</strong><br />
irakasleen <strong>ikas</strong>-<strong>estiloak</strong> identifikatzeko adierazleak dira. Beren joerak <strong>eta</strong> bereizk<strong>eta</strong>k<br />
azaltzen dituzte <strong>eta</strong> <strong>ikas</strong>kuntza-irakaskuntzako prozesuen diseinu<strong>eta</strong>n oso aintzat hartu<br />
behar dira. Autore hauentzat, ezaugarriok iraunkor samarrak badira ere, ahalegin,<br />
arik<strong>eta</strong> <strong>eta</strong> teknika egokiz alda litezke. Autore hauen aburuz, <strong>ikas</strong>-estiloan pertzepzioa<br />
aztertzea garrantzitsua da baina besteekiko interakzio mota ere bai: taldeka <strong>ikas</strong>i nahi<br />
izatea, bakarka, bikoteka, e.a.<br />
2.4.4. Ikas-estiloen sailkapenak<br />
Ikaskuntza prozesua deskribatzeaz gain, autore batzuk <strong>ikas</strong>-estiloen sailkapena egitera<br />
ausartu dira, hainbat tipologia edo <strong>ikas</strong>le-eredu proposatuz. Hona hemen ekarpen<br />
nagusienak:<br />
Kolb-ek (1984) <strong>ikas</strong>kuntzaren deskribapenetik lau <strong>ikas</strong>-estilo oinarrizko bereizten ditu:<br />
dibergentea, asimilatiboa, konbergentea <strong>eta</strong> egokierraza.<br />
• Dibergentea. Esperientzia <strong>eta</strong> behak<strong>eta</strong> ditu abiapuntu: behatzailea,<br />
irudimentsua.<br />
• Asimilatiboa. Behak<strong>eta</strong> <strong>eta</strong> kontzeptualizazioa ditu abiapuntu: logikoa, zehatza.<br />
• Konbergentea. Kontzeptualizazio <strong>eta</strong> esperimentazioa ditu abiapuntu:<br />
erabakitzailea, praktikoa <strong>eta</strong> arazo-konpontzailea.<br />
• Egokierraza. Esperimentaziok <strong>eta</strong> esperientzia izatea ditu abiapuntu: praktikoa<br />
<strong>eta</strong> esperientzia berriei aurre egiten trebea.<br />
Kolb-en <strong>ikas</strong>-estiloen diagnosirako neurgailua Learnig Style Inventory (LSI) izenekoa<br />
da. Fidagarritasunaren aldetik kritikak jaso bazituen ere (Certo <strong>eta</strong> Lamb, 1980;<br />
Freedman <strong>eta</strong> Stumpf, 1981), egokitzat jotzen da norberaren <strong>ikas</strong>-estiloaz gehiago<br />
jakiteko.<br />
Reid-ek (1987) <strong>ikas</strong>-<strong>estiloak</strong> definitzean zentzumenaren eragina hartu du irizpidetzat<br />
(ikusmena, entzumena...).<br />
Aditu batzuek <strong>estiloak</strong> elkarren kontrako kontzeptuez osatzen dituzte: landaren<br />
mendeko/landaz kanpoko, zehatza/abstraktua, konbergentea/dibergentea... Beste batzuk<br />
ez dituzte kontzeptuak beti elkarren kontrakotzat jotzen, nahask<strong>eta</strong> onartzen dutelarik.
Change language