Ikasle helduen ikas- estiloak eta ikas- estrategiak euskararen ...
Ikasle helduen ikas- estiloak eta ikas- estrategiak euskararen ...
Ikasle helduen ikas- estiloak eta ikas- estrategiak euskararen ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
2.4.2. Ikas-estiloen definizioak<br />
Ikuspegi fenomenologiko batetik, gizakion estiloa azaleko adierazle multzo bat<br />
litzateke. Adierazle-multzo hau ordea, giza adimenaren sakoneko bi sistemen ondorio<br />
da: gizaki baten pentsamenduaren sistema osoarena, <strong>eta</strong> gizaki horrek errealitatearekin<br />
harreman<strong>eta</strong>n jartzeko erabiltzen dituen kualitateen modua.<br />
Gehien<strong>eta</strong>n <strong>ikas</strong>-estiloa definitzean hauxe adierazten da: gizabanakoak <strong>ikas</strong>teko<br />
hobesten duen modua, <strong>ikas</strong>teko eginkizunera hurbiltzeko era (Cyr, 2000). Hain<br />
kontzeptu zabala izanik, bere barnean faktore kognitibo <strong>eta</strong> sozio-afektibo asko har<br />
ditzake. Ikus ditzagun kontzeptu honen inguruan adituek emandako zenbait definizio.<br />
Gregorc-ek (1979) egindako ikerket<strong>eta</strong>n ikusi zuen <strong>ikas</strong>leen estiloaren oinarrian bi<br />
osagai zeudela: norberaren joera naturala <strong>eta</strong> norberaren aurreko esperientzia.<br />
Funtzionamendu kognoszitiboan lau osagai ondorioztatu zituen bereziki garrantzitsuak:<br />
• Espazioarekiko nolakotasunak: espazio konkretu<strong>eta</strong>rako <strong>eta</strong> abstraktu<strong>eta</strong>rako<br />
nolakotasunak. Lehenak sentimenak kontrolatzen ditu, <strong>eta</strong> bigarrenak<br />
emozio, irudimen <strong>eta</strong> intuizioa.<br />
• Denbora: errealitatearen egiturak<strong>eta</strong>k <strong>eta</strong> ordenak kontrolatzen du denbora.<br />
Ordena sekuentziala (lineala) edo ausazkoa (ez-lineala) izan daiteke.<br />
• Dedukzio <strong>eta</strong> indukzioko buru-prozesuak<br />
• Harreman motak: norberaren indibidualtasunean errotu edo elkarkidetzan.<br />
Giza adimenak elementu bipolar hauek era desberdinez erabil ditzake egoeren arabera,<br />
nahiz <strong>eta</strong> joerak izan <strong>eta</strong> hobe moldatu hainbat baldintzatan.<br />
Hala ere, <strong>ikas</strong>-estiloaren kontzeptuarekin ez datoz bat aditu guztiak. Gehienentzat, <strong>ikas</strong>estiloa<br />
“adimenak informazioa nola prozesatzen duen edo adimena nola den eraginda<br />
gizaki bakoitzaren pertzepzioaren arabera” dela diote (Messick, 1969; Coop <strong>eta</strong> Brown,<br />
1978; Hill, 1971; Witkin, 1975).<br />
Dunn, R., Dunn, K. <strong>eta</strong> Price-rentzat (1979) <strong>ikas</strong>-estiloa “oinarrizko lau estimulu<strong>eta</strong>tik<br />
eratorritako 18 elementu ezberdinek nola eragiten duten gizakiaren treb<strong>eta</strong>suna<br />
jasotzeko <strong>eta</strong> gordetzeko modua” litzateke.<br />
Hunt-entzat (1979) <strong>ikas</strong>-estiloa hauxe litzateke: “<strong>ikas</strong>le batek hobe <strong>ikas</strong>teko behar<br />
dituen hezkuntza-baldintzak lirateke”,<br />
Schemeck-ek (1982) dio, <strong>ikas</strong>-estiloa “gizaki batek <strong>ikas</strong>i egin behar duenean, agertzen<br />
duen estilo kognitiboa” litzatekeela.<br />
Gregorc-ek (1979), ostera, <strong>ikas</strong>-estiloa “jarrera ezberdinduak lirateke, gizaki batek nola<br />
<strong>ikas</strong>ten duen <strong>eta</strong> nola moldatzen den bere girora adierazten duten adierazle-multzoak”.<br />
Claxton <strong>eta</strong> Raston-entzat (1978) <strong>ikas</strong>-estiloa “<strong>ikas</strong>kuntzaren eremu batean estimuluei<br />
erantzuteko <strong>eta</strong> erabiltzeko era sendoa da”.<br />
59
Change language