Ikasle helduen ikas- estiloak eta ikas- estrategiak euskararen ...
Ikasle helduen ikas- estiloak eta ikas- estrategiak euskararen ...
Ikasle helduen ikas- estiloak eta ikas- estrategiak euskararen ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
58<br />
2.4. Ikas-<strong>estiloak</strong><br />
2.4.1. Ikas-estiloa <strong>eta</strong> estilo kognitiboa bereiztuz<br />
Zenbait aditurentzat <strong>ikas</strong>-estiloa (learning style) <strong>eta</strong> estilo kognitiboa (cognitive style)<br />
hurbil egon arren kontzeptu desberdinak direla diote. Beste batzuentzat, ordea,<br />
sinonimotzat jo daitezke bi kontzeptuok.<br />
Estilo kognitiboa:<br />
Ikas-estiloa:<br />
Witkin-ek (1948) bi informazio-mota alderatu zituen. Berak jasotako emaitzen<br />
arabera, gizaki batzuek informazioa jasotzeko ikusmenaz baliatzen ziren<br />
bereziki, <strong>eta</strong> beste batzuk grabitate-sentimenaz. Alegia, gizaki batzuek<br />
inguruaren eraginpean erantzuten zuten <strong>eta</strong> beste batzuk ez hainbeste. Hemendik<br />
sortu zituen bi kontzeptu: landaz mendeko gizakiak (field dependent) <strong>eta</strong> landaz<br />
askekoak (field independent). Witkin <strong>eta</strong> Goodenough-ek (1985), geroago<br />
zehaztu zuten landaz mende ari denak osotasunari arr<strong>eta</strong> handiagoa jartzen diola<br />
osagaiei baino, <strong>eta</strong> alderantziz, landaz aske ari denak d<strong>eta</strong>ileei jaramon<br />
handiagoa ematen diela osotasunari baino. Reuchlin-en arabera (1981), estilo<br />
kognitiboa inguruari buruz informazioa jaso <strong>eta</strong> tratatzeko prozesu pertsonala<br />
litzateke. Bogaards-en iritziz (1990) bakoitzak aurkezten zaizkion informazioak<br />
bereganatzeko <strong>eta</strong> tratatzeko modua da. Fortaleza-ren (1985) ustez, estilo<br />
kognitiboa, estimulu <strong>eta</strong> erantzunaren arteko prozesuak azaltzen dituen<br />
konstruktu hipotetikoa litzateke, norbanakoaren ezaugarri kognitibo, ezkognitibo<br />
<strong>eta</strong> afektibo-dinamikoak barnean sartuz.<br />
Puente-k (1994) estilo kognitiboa honelaxe definitzen du: “Norbanakoak<br />
ingurutik informazioa eskuratzeko, oroimenean gordetzeko, aztertzeko,<br />
antolatzeko, lantzeko <strong>eta</strong>, sortzen zaizkion arazoen aurrean, informazio hori<br />
bideratzeko erabiltzen dituen adimen-estrategia multzoa litzateke”.<br />
Willing-entzat (1988), <strong>ikas</strong>-estiloa hauxe litzateke: “<strong>Ikasle</strong>ak <strong>ikas</strong>teko gustuko<br />
<strong>eta</strong> naturalki erabiltzen duen ohiko modua. Berezko modu honen arrazoiak<br />
batzuk dira: norbanakoaren jaiotzezko izaera psikologikoa <strong>eta</strong> kognitiboa,<br />
esperientzia pertsonala <strong>eta</strong> sozio-kulturala, eskolako bizipenak <strong>eta</strong> norberaren<br />
iritzia <strong>ikas</strong>le gisa, alde ahul <strong>eta</strong> sendoak kontuan hartuz”.<br />
Oxford-en (1990) ustez, bi kontzeptuok ez dira sinonimoak <strong>eta</strong> desberdindu egin<br />
beharko lirateke. Estilo kognitiboaren esparruan soilik osagai kognitiboak daudela<br />
esaten du. Aldiz, <strong>ikas</strong>-estiloaren esparrua zabalagoa dela dio, bertan alderdi ezkognitiboak<br />
ere baitaude. Hartara, <strong>ikas</strong>-<strong>estiloak</strong> estilo kognitiboak ere hartzen ditu bere<br />
baitan. Willing (1988) <strong>eta</strong> Wenden-en (1991) ustez, <strong>ikas</strong>-<strong>estiloak</strong> <strong>ikas</strong>kuntzara<br />
mugatutako estilo kognitiboen eremua litzateke. Bada kontzeptu berria ere asmatu<br />
duenik: <strong>ikas</strong>-estilo kognitiboa (Jones, 1993).<br />
Ikerk<strong>eta</strong> lan hon<strong>eta</strong>n Oxford-ek egindako bereizk<strong>eta</strong>n oinarrituko gara, elkarrengandik<br />
hurbil dauden kontzeptutzat hartuz baina desberdinduz.
Change language