Ikasle helduen ikas- estiloak eta ikas- estrategiak euskararen ...
Ikasle helduen ikas- estiloak eta ikas- estrategiak euskararen ...
Ikasle helduen ikas- estiloak eta ikas- estrategiak euskararen ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
2. <strong>Ikasle</strong> onaren desioa komunikatzea da <strong>eta</strong> komunikatzeko helburu bat H2 <strong>ikas</strong>tea<br />
da. Berak, mezuak helarazi nahi ditu. Horr<strong>eta</strong>rako, ahal duen guztia egingo du<br />
H1etik ihes eginez: keinuak, parafrasiak, hitzak sortu, <strong>eta</strong>b. <strong>Ikasle</strong> onari,<br />
komunikazio-egoer<strong>eta</strong>n bere ahaleginak helburua lortzen duela ikusten badu,<br />
motibazioa igo egingo zaio.<br />
3. <strong>Ikasle</strong> onak ez dio lotsari beldurrik. Okerrak egitea normaltzat jotzen du, <strong>eta</strong> bere<br />
akats<strong>eta</strong>tik <strong>ikas</strong>teko prest dago.<br />
4. <strong>Ikasle</strong> ona kezkatuta dago hizkuntza egiturekin. Analisiak, sailkapena, elkark<strong>eta</strong><br />
<strong>eta</strong> sintesiak egiten ditu. Gai da lehen mailako elementuak <strong>eta</strong> bigarrenekoak<br />
bereizteko. Elementuen arteko erlazioak egiten saiatzen da, <strong>eta</strong> horr<strong>eta</strong>rako<br />
aurrez dakien edo dakizkien hizkuntzez baliatuko da.<br />
5. H2 erabiltzeko aukera guztiak erabiltzen ditu. Ikasgelako lan<strong>eta</strong>n buru-belarri<br />
aritzen da, irakasle nahi <strong>ikas</strong>kideekin H2 erabiltzen du. Egunkari, telebista,<br />
irrati... <strong>eta</strong> abarr<strong>eta</strong>ko hitz <strong>eta</strong> esaldiak errepikatu <strong>eta</strong> <strong>ikas</strong>i egiten ditu. Bakarrik<br />
dagoenean ere, bere kasa <strong>ikas</strong>ten saiatzen da. H2 erabiltzeko aukerak ez<br />
bazaizkio sortzen, bilatu egiten ditu.<br />
6. <strong>Ikasle</strong> ona arduratuta dago H2ko bere kalitateaz. Autozuzenk<strong>eta</strong> behin <strong>eta</strong> berriro<br />
egiten du, bere burua maiz ebaluatzen du. Besteen hizkeraren kalitateari ere<br />
jaramon handia ematen dio. Adi egoten da bere mezua besteek ondo jaso ote<br />
duten egiaztatzeko, hartara bere performantzia mantenduz edo zuzenduz. H2ren<br />
jatorrizko hiztunen erreakzioei so egoten da, <strong>eta</strong> haien hizkera analizatu <strong>eta</strong><br />
barneratu egiten du.<br />
7. <strong>Ikasle</strong> bikainak esanahiari ere garrantzi handia ematen dio. Testuingurua,<br />
harremana, tonua, arau soziolinguistikoak, gorputz espresioa... oso aintzat<br />
hartzen ditu. Ez da aski esaldia zuzena izatea, unean uneko mezua egokia izatea<br />
ere bada garrantzitsua. Ondo erreakzionatzen saiatzen da.<br />
Rubin-ek (1981) datuak jasotzeko metodo ugari erabili zituen: <strong>ikas</strong>gel<strong>eta</strong>ko behak<strong>eta</strong>k,<br />
tutoreekiko elkarrizk<strong>eta</strong>, <strong>eta</strong>b. Hausnark<strong>eta</strong> askoren ondorioz, <strong>ikas</strong>-estrategien munduan<br />
sakontzen aritu zen <strong>eta</strong> zenbait galdera sakon plazaratu zituen:<br />
• <strong>Ikasle</strong>aren gaitasun orokorraren <strong>eta</strong> <strong>ikas</strong>-estrategien artean ba al da loturarik?<br />
• Ikas-estiloek <strong>eta</strong> <strong>ikas</strong>-estrategiek ba al dute loturarik?<br />
• Adinak <strong>eta</strong> <strong>ikas</strong>-<strong>estrategiak</strong> aparteko kontzeptuak al dira?<br />
Rubin-ek bi estrategi multzo berezi zituen: <strong>ikas</strong>ten zuzenean laguntzen zuten <strong>estrategiak</strong><br />
<strong>eta</strong> zeharkakoak. Ikas-estrategia zuzenak <strong>ikas</strong>tera zuzenean daramaten <strong>estrategiak</strong><br />
lirateke, <strong>eta</strong> zeharkakoak <strong>ikas</strong>leari <strong>ikas</strong>teko bidea uzten diotenak baina zuzenean<br />
lagundu gabe. Estrategia zuzenen artean honako hauek genituzke: informazioa lortu edo<br />
egiaztatzekoa, asmatzeko saioak (Guessing/inductive inferencing), arrazonamendu<br />
deduktiboa, praktika (arauak aplikatzea, errepika, imitazioa <strong>eta</strong> ñabardurei arr<strong>eta</strong><br />
jartzea), memorizazio-teknika, autozuzenk<strong>eta</strong> <strong>eta</strong> autoebaluazioa (monitoring).<br />
Zeharkako estrategien artean besteok genituzke: parafrasia, mimoa, keinuak,<br />
sinonimoak edo ama-hizkuntzako edo beste hizkuntzaren bateko antzeko hitzak<br />
erabiltzea. Bereizk<strong>eta</strong> hau oso aintzat hartu zuten ondorengo adituek. Oxford-en (1990)<br />
sailkapena da ondorio argi bat. Aurrez egindako aurkikuntzen ondorioz, Rubin-ek <strong>eta</strong><br />
Thompson-ek (1982) hizkuntzen <strong>ikas</strong>leentzako aholku praktiko multzo bat idatzi zuten,<br />
interes handikoa berau.<br />
55
Change language