Ikasle helduen ikas- estiloak eta ikas- estrategiak euskararen ...
Ikasle helduen ikas- estiloak eta ikas- estrategiak euskararen ...
Ikasle helduen ikas- estiloak eta ikas- estrategiak euskararen ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
42<br />
2.1.3. Hizkuntzen <strong>ikas</strong>kuntzaren ezaugarriak<br />
Ez da posible H2ren <strong>ikas</strong>kuntzarik, <strong>ikas</strong>learen <strong>ikas</strong>-gaitasunaren garapenik gabe, ezta<br />
<strong>ikas</strong>learen esperientzia linguistikoko datuen transformaziorik gabe, jarduera aktibo <strong>eta</strong><br />
sortzailearen bitartez baliatuz. Ikuspegi hon<strong>eta</strong>tik, <strong>ikas</strong>kuntza beti da auto<strong>ikas</strong>kuntza<br />
(Richterich, 1994).<br />
Gainera, ez da posible H2ren <strong>ikas</strong>kuntzarik aldi berean hizkuntzaren<br />
funtzionamenduaren errepresentazio kognitiboaren irudikapenik gabe. Hizkuntza bat<br />
<strong>ikas</strong>tea, esperientzia linguistikoa barneratzeko prozesu aktiboa da. Prozesu hon<strong>eta</strong>n,<br />
informazio <strong>eta</strong> esperientzia pragmatiko berriak, <strong>ikas</strong>leak H2z duen irudiaren aldak<strong>eta</strong><br />
eragiten du (Selinker, 1975). <strong>Ikasle</strong>aren tartehizkuntzak hau frogatzen du (Corder, 1975;<br />
Lamy, 1976, 1983; Frauenfelder <strong>eta</strong> Porquier, 1980).<br />
Beraz, H2ren <strong>ikas</strong>kuntzak berarekin dakar treb<strong>eta</strong>sun diskurtsibo, testual, estrategiko <strong>eta</strong><br />
soziokomunikatiboen garapena. Garapen hau desberdina izango da kontuan hartuz:<br />
• Ikasteko era<br />
• <strong>Ikasle</strong>ak bere jatorrizko hizkuntzaz egiten duen erabilera-mota<br />
• <strong>Ikasle</strong>ak atzerriko hizkuntzez egingo duen erabilera-mota<br />
• Ikaskuntzaren helburuaren ezaugarriak<br />
Villanueva-ren (1997) ustez, hizkuntzen irakaskuntza-<strong>ikas</strong>kuntzaren ikuspegi<br />
psikopragmatikoa ezinbestekoa da .<br />
Edozein <strong>ikas</strong>kuntza-egoerak bi prozesu abiatzen ditu: eskuratze-prozesua <strong>eta</strong><br />
<strong>ikas</strong>kuntza-prozesua. Eskurapena ezagutza <strong>eta</strong> treb<strong>eta</strong>sunen barneratzea da, alegia,<br />
prozesu kognitibo <strong>eta</strong> inkontzientea, neurri handi batean. Ikaskuntza, ostera,<br />
kontzientea, behagarria <strong>eta</strong> nahita egindakoa da. Litekeena da eskurapena suertatzea<br />
<strong>ikas</strong>kuntzarik gabe, baina <strong>ikas</strong>kuntzak ez dakar beti eskurapena. Esan liteke <strong>ikas</strong>kuntzamota<br />
batzuek eskurapena erraztu egiten dutela. Eskurapena prozesu irekia dela<br />
suposatuz, esan liteke estilo kognitibo desberdinentzat bidea errazten duten metodo <strong>eta</strong><br />
inguruneek eskurapena ahalbidetu egiten dutela. Kontuan hartzen badugu gaitasun<br />
linguistikoa gaitasun-multzoa dela (kognitiboak, linguistikoak <strong>eta</strong> pragmatikoak),<br />
zentzuzkoa da aztertzea zer-nolako treb<strong>eta</strong>sunak behar diren hizkuntzak <strong>ikas</strong>ten jakiteko<br />
(Villlanueva, 1997).<br />
2.1.4. Autonomia <strong>eta</strong> hizkuntzen <strong>ikas</strong>kuntza<br />
Holec-en (1979) iritziz, autonomia nork bere <strong>ikas</strong>kuntza gidatzeko gaitasuna litzateke.<br />
Autonomia eskuratu beharreko gaitasuna da, ez jarrera bat. Badira autonomia-mailak.<br />
Horregatik, autonomia helburu gisa ulertu beharko litzateke (Porcher, 1981; F. Carton,<br />
1984). Alegia, autonomizazio-prozesuaz hitz egin beharko litzateke (Porcher, 1992).<br />
Hizkuntza bat <strong>ikas</strong>tea, esperientzia linguistikoa barneratzeko <strong>eta</strong> integratzeko prozesu<br />
aktiboa garatzea bada, <strong>ikas</strong>tea <strong>ikas</strong>kuntza-aktoak definitzen jakitea ere izango da:<br />
zertarako <strong>ikas</strong>ten den, nola <strong>eta</strong> zer. Honen ondorioz, Holec-ek (1990) <strong>ikas</strong>ten jakiteko<br />
gaitasunaren arabera definitu zuen autonomia. Ikasten jakitea honako hau litzateke:
Change language