Ikasle helduen ikas- estiloak eta ikas- estrategiak euskararen ...
Ikasle helduen ikas- estiloak eta ikas- estrategiak euskararen ...
Ikasle helduen ikas- estiloak eta ikas- estrategiak euskararen ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
2.1.2.9. Laburpen modura<br />
Ikaskuntzaren inguruan teoria desberdinak daudela begi bistan da. Bestetik, adostasun<br />
handia dago <strong>ikas</strong>kuntzaren bitartez aldak<strong>eta</strong> ematen dela onartzeko. Hala ere,<br />
desadostasunak aldak<strong>eta</strong> horr<strong>eta</strong>ra iristeko ematen den prozesuaren interpr<strong>eta</strong>ziotik<br />
datoz. Esan liteke, akaso gehiegi laburtuta, psikologiaren eremuan <strong>ikas</strong>kuntzak bi eredu<br />
nagusi dituela: elkartzearen bitarteko <strong>ikas</strong>kuntza <strong>eta</strong> berregituratzearen bitartekoa.<br />
Lehena, batik bat psikologia konduktistaren ekarpena litzateke, <strong>eta</strong> bigarrena psikologia<br />
kognitiboarena. Batzuentzat bi ikuspegiok elkarren kontrakoak izan arren, beste aditu<br />
batzuentzat, haustura baino, eboluzioa da. Beste hitz<strong>eta</strong>n esanda, estimuluaren ordez<br />
egoera eraginkorrez mintzatzen da, <strong>eta</strong> erantzun puntualen ordez, erantzun oso <strong>eta</strong><br />
esanguratsuez. Hala ere, egoki ikusten dugu aurrez azaldutako teorien laburpen txiki bat<br />
eskaintzea:<br />
• Piaget, Skinner <strong>eta</strong> Gagné-ren teorientzat giza organismoa berez aktiboa da <strong>eta</strong><br />
<strong>ikas</strong>kuntza aktibitate horri esker lortzen da. <strong>Ikasle</strong>a da <strong>ikas</strong>kuntzaren subjektua <strong>eta</strong><br />
irakaslea erraztailea.<br />
• Piaget-en teoria psikogenetikoa edo konstruktiboak adimenaren garapenari<br />
garrantzi handiagoa ematen dio. Arazoa <strong>ikas</strong>kuntzarako motibazioa da. Skinner-ek<br />
garrantzi handiagoa ematen dio hobekuntzari, horr<strong>eta</strong>rako sariari edo indartzeari<br />
ahalmen handia emanez.<br />
• Garné-k garrantzia handia ematen dio <strong>ikas</strong>gai jakin baten egituraren azterk<strong>eta</strong>ri.<br />
Ikasgai bakoitzak bere egiturarentzako metodologia egokia eskatzen du.<br />
• Teoria guztiek <strong>ikas</strong>le bakoitzaren ezaugarriei jaramon handia egitea azpimarratzen<br />
dute. Bakoitzaren berezitasun<strong>eta</strong>ra egokitzea ezinbestekoa da. Piaget-en ustez,<br />
adimena urratsez urrats <strong>eta</strong> estimula nahiz erronka bidez lantzen den zerbait da.<br />
• Teoria guztiak ados daude <strong>ikas</strong>kuntzan sekuentziazio logiko <strong>eta</strong> psikologiko<br />
jarraia, etenik gabekoa, beharrezkoa dela.<br />
• Piaget-ek garrantzi handiagoa ematen dio asimilatze-eskemen mugimenduari,<br />
alegia, <strong>ikas</strong>learen arrazoitze-ahalmenari, azken batean <strong>ikas</strong>lea helburu berberera<br />
ailega baitaiteke bide desberdin<strong>eta</strong>tik arazoaren egitura ulertzen badu.<br />
• Piaget-en iritziak talde-jarduerak bultzatu egiten ditu, estimulagarri <strong>eta</strong> orekatzaile<br />
baita talde-lana. Skinner, ordea, bakarkako <strong>ikas</strong>kuntzara gehiago mugatzen da<br />
• Oro har, <strong>ikas</strong>kuntzak aktibitatea behar duelakoarekin gehienak bat datoz (Díaz<br />
Bordenave <strong>eta</strong> Martin, 1986).<br />
Azkenik, aipatu beharra dago lehen adierazitako bi ikuspegiek, elkartzearen bidezko<br />
<strong>ikas</strong>kuntza <strong>eta</strong> berregituratzearen bidezkoa, aztertzen dituzten aldaketen izaerak<br />
desberdinak direla. Elkartzearen teoriazaleek gehien bat jarraituak, neurgarriak <strong>eta</strong><br />
ondorio kuantifikagarriak diren aldaketez arduratu dira, alegia, zertan bereizten diren<br />
jokabide ezberdinak azaltzen dituzten subjektuak. Berregituratzearen teoriazaleek<br />
egitura kognitibo<strong>eta</strong>n suertatzen diren aldaketez kezkatu dira, are gehiago, zergatik<br />
bereizten diren jokabide ezberdinak azaltzen dituztenak, aldak<strong>eta</strong> kualitatiboak, alegia.<br />
Bi planteamendu hauek, ikertzeko metodologia desberdinak eragin dituzte, <strong>eta</strong> horren<br />
ondorio, <strong>ikas</strong>teko prozesu <strong>eta</strong> estrategia eremu<strong>eta</strong>n gauzatutako ikerketen arteko<br />
ezberdintasunak dira. Honen eraginez, ikertzeko metodologien integrazioaren eztabaida<br />
aberatsa sortzen da, neurri batean ikerk<strong>eta</strong> honek ere bizi izan duena.<br />
41
Change language