Ikasle helduen ikas- estiloak eta ikas- estrategiak euskararen ...
Ikasle helduen ikas- estiloak eta ikas- estrategiak euskararen ...
Ikasle helduen ikas- estiloak eta ikas- estrategiak euskararen ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
40<br />
2.1.2.7. CIP: Informazio Kognitiboaren Trataeraren ereduak<br />
Teoria hauen bultzatzaileen ahalegina informazioaren teknologiaren ondorioak<br />
<strong>ikas</strong>kuntzara aplikatzea da.<br />
Phye <strong>eta</strong> Andre-k (1986) uste dute <strong>ikas</strong>learen ezagutzak, bere aurreko esperientziak <strong>eta</strong><br />
ingurunearekin dituen harremanek eragiten dituztela bere <strong>ikas</strong>kuntza <strong>eta</strong> jokaera.<br />
Beraientzat, giza adimena informazioa tratatzeko prozedurez <strong>eta</strong> osagaiez<br />
(biltegiratzeko, errekuperatzeko, aldatzeko <strong>eta</strong> erabiltzeko) dago osaturik. Hemendik<br />
Informazio Kognitiboaren Trataera izeneko eredua sortu dute (Cognitive Information<br />
Processing, CIP). Beraien ustez, konduktisten antzera, <strong>ikas</strong>kuntza neurri batean loturen<br />
osak<strong>eta</strong>n datza. Baina konduktistek lotura motak bereizten ez bazituzten ere, CIPen<br />
bultzatzaileentzat, loturok mota <strong>eta</strong> izaera desberdinekoak dira. Loturak ez dira<br />
estimuluen arteko lotura hutsak, baizik <strong>eta</strong> adimen-egituren artekoak, “eskemak”<br />
izenekoak. Ondorioz, “<strong>ikas</strong>kuntza” eskema berriak eskuratzea da.<br />
Eredu honek lau ondorio proposatzen dizkigu hezkuntzaren eremurako:<br />
1. Hezkuntzaren helburua <strong>ikas</strong>leen eskema kognitiboak aldatzea da. Ikastetxe<strong>eta</strong>n,<br />
<strong>ikas</strong>leei eskema kognitiboak sorrarazi behar zaizkie arazoak aztertu <strong>eta</strong> ebazteko<br />
ezagutza sozialak eskura ditzaten.<br />
2. Eredu honek, <strong>ikas</strong>leak diharduenean dauden adimen-prozesuen deskribapen zehatza<br />
garatu nahi du. Honi esker, hezkuntza helburuak hobe zehaztu ahal izango dira<br />
etorkizunean (Greeno, 1976; Resnick, 1976).<br />
3. <strong>Ikasle</strong>en jarduera esanguratsuen deskribapen zehatzagoak lagun lezake treb<strong>eta</strong>sun<br />
apartako <strong>ikas</strong>leen aurkikuntza <strong>eta</strong> deskribapenean. Palincsar <strong>eta</strong> Brown-en (1984)<br />
ustez, jarduera kognitiboen metodologiak lagungarri ere izan daitezke bakarkako<br />
treb<strong>eta</strong>sunak aztertzeko.<br />
4. Aurretiko ezagutzaren <strong>eta</strong> <strong>ikas</strong>kuntza berriaren arteko analisiak lagundu lezake<br />
irakaskuntzarako teknologia berrien diseinurako.<br />
Aipa dezagun Duell (1986), Kurlhavy (1986), Daneman <strong>eta</strong> Carpenter (1980) <strong>eta</strong><br />
Pressley-ren (1984) ekarpenak aldagai <strong>eta</strong> ikuspegi gehiago eskaini dituztela<br />
m<strong>eta</strong>kognizio, oroimen <strong>eta</strong> <strong>ikas</strong>kuntzako bestelako gai<strong>eta</strong>n.<br />
2.1.2.8. Konstruktibismoa<br />
Ikuspegi konstruktibistak (Karmiloff-Smith, 1994) ondoko oinarriak defendatzen ditu:<br />
• <strong>Ikasle</strong>ak duen garapen-maila da <strong>ikas</strong>kuntzaren abiapuntua.<br />
• Ikaskuntza esanguratsuak lortu behar dira, bai eduki<strong>eta</strong>n, prozedur<strong>eta</strong>n, arau, balore<br />
<strong>eta</strong> jarrer<strong>eta</strong>n. Honek, <strong>ikas</strong>leak dituen ezagutza-eskeram aldatzea dakar.<br />
• Irakaskuntzaren helburu nagusia <strong>ikas</strong>le bakoitzak <strong>ikas</strong>kuntza esanguratsuak bere<br />
kasa lortu ahal izatea da, alegia, <strong>ikas</strong>ten <strong>ikas</strong>teko gai izatea.<br />
• Ikaskuntza esanguratsuak, <strong>ikas</strong>leak dituen ezagutza-eskemak aldatzea dakar.<br />
• Ikaskuntza esanguratsua bakarkako nahiz taldekako aktibitatearen ondorio izan<br />
daiteke. Ikaskide <strong>eta</strong> irakasleak lagun diezaiokete <strong>ikas</strong>leari bakarka lortu ezin dituen<br />
helburuak eskuratzen.
Change language