Ikasle helduen ikas- estiloak eta ikas- estrategiak euskararen ...
Ikasle helduen ikas- estiloak eta ikas- estrategiak euskararen ...
Ikasle helduen ikas- estiloak eta ikas- estrategiak euskararen ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
34<br />
Cotton-ek (1989) dio <strong>ikas</strong>kuntza, ezagutza <strong>eta</strong> treb<strong>eta</strong>sun berrien eskuratze-prozesua<br />
dela. Ikaskuntzak, erretentzio hutsak ez bezala, etorkizunean agertzeko modukoa behar<br />
du izan. Bere ustez <strong>ikas</strong>kuntza “jokabidean antzematen den aldak<strong>eta</strong> iraunkor samarra<br />
da, esperientziak eragindakoa”.<br />
Bartolomé <strong>eta</strong> Alonso-ren (1992) ust<strong>eta</strong>n, <strong>ikas</strong>kuntza <strong>helduen</strong>gan lau eremutan errotu<br />
daiteke <strong>eta</strong> errotu beharko litzateke:<br />
1. Dakienaren eremuan (bai ezagutzez, bai prozedurez)<br />
2. Dakizkien <strong>ikas</strong>teko <strong>eta</strong> laneko metodoen eremuan<br />
3. Dituen errekurtso estrategikoen eremuan (norbera ezagutu, ingurua...)<br />
4. Ikasgaiaren aurrean duen motibazio <strong>eta</strong> jarreraren eremuan<br />
De la Torre-k (1993) hiru aldak<strong>eta</strong> ikusten ditu <strong>ikas</strong>kuntzaren definizioaz 80ko<br />
hamarkadan:<br />
1. Ikaskuntzaren ikuspegi psikologizaletik curriculuman txertatutako<br />
irakaskuntzaren teoriara<br />
2. Paradigma konduktistatik kognitiborako aldak<strong>eta</strong><br />
3. Ikaskuntzaren kontzeptuaren zabalpena, bere baitan hartuz eremu kognoszitiboa,<br />
afektiboa <strong>eta</strong> estrategikoa.<br />
Zabalza-ren (1991) iritziz, <strong>ikas</strong>kuntzaren teoriek beren oinarrian hiru galderari erantzun<br />
behar diete:<br />
1. Nola <strong>ikas</strong>ten da?<br />
2. Nola <strong>ikas</strong>ten dute <strong>ikas</strong>leek?<br />
3. Nola irakatsi <strong>ikas</strong>ten?<br />
Arestian azaldutako hausnark<strong>eta</strong>k aintzat hartuta, <strong>eta</strong> Alonso, Gallego <strong>eta</strong> Honey-ren<br />
(1994) proposamenarekin bat etorriz, hauxe litzateke abiapuntutzat hartuko genukeen<br />
<strong>ikas</strong>kuntzaren definizioa:<br />
Ikaskuntza: Jarrera iraunkor jakin baten barneratze-prozesua litzateke,<br />
esperientziak eragindakoa <strong>eta</strong> ikuspegia nahiz jokaera aldatzeko adinakoa dena.<br />
2.1.2. Ikaskuntzari buruzko ikuspegiak<br />
Garrantzi pedagogikoa irizpide hartuta, <strong>ikas</strong>kuntzaren zortzi teoria-multzo laburbilduko<br />
dira ondorengo lerro<strong>eta</strong>n:<br />
2.1.2.1. Konduktismoa<br />
Ikuspegi honen ustez, <strong>ikas</strong>kuntza loturen bidez suertatzen da. Lotura hauek kinadaerantzuna<br />
bikotearen artean gauzatu edo indartu egiten dira. Autore konduktista<br />
gehienak Paulov-en Baldintzamendu Klasikotik hasi, <strong>eta</strong> Watson <strong>eta</strong> Guthrie-ren teoriak<br />
onartzen dituzte (Albokoaren Bitarteko Baldintzamendua). Gerora, Thorndike <strong>eta</strong> Hullek<br />
Errefortzuaren Teoria plazaratuko zuten <strong>eta</strong>, azkenik, Skinner-ek Baldintzamendu<br />
Operante-aren teoria defendatuko zuen.<br />
Skinner-entzat (1938) jokaera <strong>eta</strong> <strong>ikas</strong>kuntza inguruneko estimuluen ondorio dira.<br />
Beretzat, atsegin den jokaera orok, aintzat hartua nahiz errepikatua izateko joera du.
Change language