Ikasle helduen ikas- estiloak eta ikas- estrategiak euskararen ...

More documents

Recommendations

Info

1.6.5. Curriculuma Eusko Jaurlaritzak Euskararen Erabilera sustatzeko Plangintza Orokorrean garatzeko, Euskalduntzeko Oinarrizko Curriculuma hasiko da ezartzen. Hona hemen curriculumaren ezaugarri nagusiak: • Ezagutzatik erabilerara jauzi egiten du: hizkuntza erabiltzeko aukerak eskaintzen dizkio, benetako komunikazio-egoeran jarriz. • Euskalduntze-alfabetatzen prozesua lau mailatan banatzen du: 1. Oinarrizkoa: (lehengo 6. urratsaren parekoa) 2. Bigarrena (lehengo 9. urratsaren parekoa) 3. Hirugarrena (EGAren parekoa) 4. Laugarrena (euskara tekniko eta zientifikoa). • Ardatza erabilera da eta ikaslea izango da prozesuan nagusi. Bere beharrei erantzun nahi zaie, gizarteko lanabesak erabiliz. • Heziketa-materialaren sorkuntza eta irakasleen prestakuntzak lehentasuna du. • Teknologia berrien erabilera zabaltzea. Helburuak: irakasleen arteko komunikazio elektronikoa bultzatzea, urrutiko ikastaroak irakasleen heziketarako, autoikaskuntzako aukerak, bibliografia, laburbilduma, txostenetarako sarbidea, ikasmaterialen kudeaketan, etab. 31
Page 1 and 2: Jakintza-arloa: Pedagogia Ikasle he
Page 3 and 4: ikasteko motibazioa, euskara-ikasle
Page 10: Esker onak Ezer baino lehen, eskert
Page 13 and 14: 10 2.5. Ikas-estrategiak...........
Page 15 and 16: 12 4. AZTERKETA ENPIRIKOA..........
Page 17 and 18: 14 Taulen Aurkibidea 1.1. taula: er
Page 19 and 20: 16 Grafikoen Aurkibidea 1.1. grafik
Page 21 and 22: 18 • Ikertzailea, hizkuntza-iraka
Page 23 and 24: 20 1.3. Ikerketaren antolaketa Iker
Page 25 and 26: 22 H1 = euskara eta erdara H1 = erd
Page 27 and 28: 24 1.6. Helduen euskalduntzea gaur
Page 29 and 30: 26 1.6.2. Euskaltegiak Gaur egun 14
Page 31 and 32: 28 1.3. grafikoa: ikasleak euskaldu
Page 33: 30 1.5. grafikoa: 97/98 ikasturteko
Page 37 and 38: 34 Cotton-ek (1989) dio ikaskuntza,
Page 39 and 40: 36 Piaget Bruner Piaget-en (1977,19
Page 41 and 42: 38 2.1.2.3. Sinergismoa Adam-ek (19
Page 43 and 44: 40 2.1.2.7. CIP: Informazio Kogniti
Page 45 and 46: 42 2.1.3. Hizkuntzen ikaskuntzaren
Page 47 and 48: 44 2.1.5. Ikaskuntzaren prozesuak A
Page 49 and 50: 46 2.2. H2ren jabekuntzari buruzko
Page 51 and 52: 48 2.2.3. Schumann-en eredua Schuma
Page 53 and 54: 50 2.2.6. Ellis-en eredua Ellis-ek
Page 55 and 56: 52 2.2.7. Spolsky-ren eredua Spolsk
Page 57 and 58: 54 6. Hizkuntza ikasle ona esanahia
Page 59 and 60: 56 2.3.3. Naiman eta lankideen ikus
Page 61 and 62: 58 2.4. Ikas-estiloak 2.4.1. Ikas-e
Page 63 and 64: 60 Riechmann-ek (1979) dio ikas-est
Page 65 and 66: 62 Ezaugarri afektiboen eremuak: Ez
Page 67 and 68: 64 2.4.5. Ikas-estiloak eta hizkunt
Page 69 and 70: 66 Riley-k (1990) dioen bezalaxe, g
Page 71 and 72: 68 2.5.2.6. Ikas-estrategien eta ik
Page 73 and 74: 70 2.5.3.Tipologiak 2.5.3.1. Rubin-
Page 75 and 76: 72 2.5.3.2. O´Malley eta Chamot-en
Page 77 and 78: 74 2.5.3.3. Oxford-en tipologia Oxf
Page 79 and 80: 76 I. Estrategia metakognitiboak II
Page 81 and 82: 78 3. Autogestioa (self-management)
Page 83 and 84: 80 2.5.3.5. Ikas-estrategien ezauga
Page 85 and 86:
82 3. Gogoeta/inpultsibitatea Hipot
Page 87 and 88:
84 2. Xede-hizkuntza Chamot eta lan
Page 89 and 90:
86 Oxford-ek (1990b) uste du ez dag
Page 91 and 92:
88 2.5.5.3. Ikas-estrategien irakas
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
94 2.6. H2ren erabilera 2.6.1. H2re
Page 99 and 100:
96 • Jarduera publikoak: bilereta
Page 101 and 102:
98 2.6.1.9. Hizkuntza-estrategien g
Page 103 and 104:
100 Aditu hauen arabera (Txillardeg
Page 105 and 106:
102 1. Norbanakako ezaugarriak: 1.1
Page 107 and 108:
104 2001: 80-81): caseroak, borroka
Page 109 and 110:
106 SEI elkarteak (Altuna, 2002) eu
Page 111 and 112:
108
Page 113 and 114:
110 6. H2 ikasteko metodologia-ikas
Page 115 and 116:
112 10. Behin-behineko programa bat
Page 117 and 118:
114 3.2.2. Tutoretza Oso egokia iku
Page 119 and 120:
116 3.2.3.2. Ikasketaren antolakunt
Page 121 and 122:
118 3.2.5. Ikas-estrategiak Metodol
Page 123 and 124:
120 3.3. Esku-hartze programaren er
Page 125 and 126:
122 3.3.2.3. Sekuentzializazioa Hau
Page 127 and 128:
124 3.3.2.5. Programaren ezaugarria
Page 129 and 130:
126 • Zeintzuk ziren euskara-ikas
Page 131 and 132:
128 3.3.2.7. Ondorioak Hauek izan z
Page 133 and 134:
130 azaroa abendua-apirila maiatza
Page 135 and 136:
132 II.2. Lagin egokiaren (ikasle-t
Page 137 and 138:
134 III.8. Esku-hartzearen superbis
Page 139 and 140:
136 3.4.4. Kronograma Esku-hartze p
Page 141 and 142:
138 3.4.5. Garapena Esku-hartze pro
Page 143 and 144:
140 • Ordutegi guztietako taldeak
Page 145 and 146:
142 a) Metakognizioaren garrantzia
Page 147 and 148:
144 3.1. taula: Metakognizioa lantz
Page 149 and 150:
146 3.3. taula: Ikas-estrategiez ar
Page 151 and 152:
148 dugu. Ikasleak haserako hiru he
Page 153 and 154:
150 III.6. Ikas-estrategien lanketa
Page 155 and 156:
152 III.11. Behin-behineko ondorioe
Page 157 and 158:
154 3.4.6. Esku-hartze pedagogikoar
Page 159 and 160:
156 3.4.6.4. Ariketa-zerrenda ikas-
Page 161 and 162:
158 3.4.6.5. Ariketa-zerrenda ikas-
Page 163 and 164:
160 Ikas-estiloa teorikoa pragmatik
Page 165 and 166:
162 5. astea 6.astea 7. astea Ikas-
Page 167 and 168:
164 2. ASTEKO UNITATEAK 5. unitatea
Page 169 and 170:
166 4. ASTEKO UNITATEAK 13. unitate
Page 171 and 172:
168 6. ASTEKO UNITATEAK 21. unitate
Page 173 and 174:
170 3.4.6.8. Ariketen azalpen zehat
Page 175 and 176:
172 Ak.3 Alokatze baldintzak Lantze
Page 177 and 178:
174 Ak.4 Mesede bat egingo al zenid
Page 179 and 180:
176 Eskolan zehar: Bi fitxa mota da
Page 181 and 182:
178 omen ziren apropos egindako 3 a
Page 183 and 184:
180 Ak.8 Nor naiz ni? Lantzeko Ikas
Page 185 and 186:
182 Ak.10 Keinuak erabili Lantzeko
Page 187 and 188:
184 Eskola aurretik: - Eskolan zeha
Page 189 and 190:
186 Ak16 Orio-ko festak Lantzeko Ik
Page 191 and 192:
188 Zein:..........................
Page 193 and 194:
190 Ak.21 Bi lanbide Lantzeko Ikas-
Page 195 and 196:
192 Eskola aurretik: - Irakasleari
Page 197 and 198:
194 dute, nahi badute. Jarduerarako
Page 199 and 200:
196 handitan lasaiago ibiltzeko. Ga
Page 201 and 202:
198 Err.9 Bizitokiak Lantzeko Ikas-
Page 203 and 204:
200 Ikasleentzako azalpena: Kalean
Page 205 and 206:
202 Err.14 Berriketan Lantzeko Ikas
Page 207 and 208:
204 Err.17 Omenaldia Lantzeko Ikas-
Page 209 and 210:
206 Teo.2 Telefono elkarrizketa Lan
Page 211 and 212:
208 Eskola aurretik: - Eskolan zeha
Page 213 and 214:
210 Botikariarekin hizketan ari zar
Page 215 and 216:
212 Teo.10 Izenburu eta artikuluak
Page 217 and 218:
214 Irratiko euskal albistegi bat e
Page 219 and 220:
216 Kontuz: akats garbiak izan beha
Page 221 and 222:
218 Ikasleentzako azalpenak: - Adib
Page 223 and 224:
220 Aldaerak: - Oharrak: - Iturburu
Page 225 and 226:
222 Errepikatu behin eta berriz, eu
Page 227 and 228:
224 • Koldo bere lankide euskaldu
Page 229 and 230:
226 Adibideak: • Irenek medikuare
Page 231 and 232:
228 Prag.14 Bi esaldi txoro Lantzek
Page 233 and 234:
230 Prag.17 Mintzagaia aukeratu (II
Page 235 and 236:
232
Page 237 and 238:
234 4. Hipotesia 5. Hipotesia 6. Hi
Page 239 and 240:
236 7. Hipotesia Tardif-en (1992) u
Page 241 and 242:
238 esperimentu-taldeetako ikasleen
Page 243 and 244:
240 4.2.2.3. Aldagai parte-hartzail
Page 245 and 246:
242 Deskribapena: A. Testaurrekoa:
Page 247 and 248:
244 • Bizilekua Bi baldintza bete
Page 249 and 250:
246 4.2.5. Lagina 4.2.5.1. Laginare
Page 251 and 252:
248 • Hizkuntzen ezagutza ugaria
Page 253 and 254:
250 • Ikertzaile nagusi eta iraka
Page 255 and 256:
252 4.3. taula: laginaren aldagai p
Page 257 and 258:
254 4.3. grafikoa: laginaren autoes
Page 259 and 260:
256 4.4.1.2. Esperimentu-taldea eta
Page 261 and 262:
258 2. Hipotesia: 5 4 3 2 1 0 Taula
Page 263 and 264:
260 4.12. taula: Subjektuen arteko
Page 265 and 266:
262 4.14. taulan ikusten da ez dago
Page 267 and 268:
264 4.18. taula: kontrol-taldeko ik
Page 269 and 270:
266 Testostea: Ondoren, ikas-estrat
Page 271 and 272:
268 Aldaketa: 7. Hipotesia: Esperim
Page 273 and 274:
270 Testostea: Ondoren, ikas-estrat
Page 275 and 276:
272 5 4.5 4 3.5 3 2.5 2 1.5 1 0.5 0
Page 277 and 278:
274 Grafikoki, honela ikusiko genit
Page 279 and 280:
276 4.21. grafikoa: laginkideen eus
Page 281 and 282:
278 4.4.3.1.2. Lagin osoaren mintza
Page 283 and 284:
280 Esperimentutaldea % Kontroltald
Page 285 and 286:
282 4.25. grafikoa: euskararen erab
Page 287 and 288:
284 4.4.3.2. Esku-hartze pedagogiko
Page 289 and 290:
286 2. Nola antolatzen duzu egunean
Page 291 and 292:
288 4.4.3.2.3. Euskaltegiko zuzenda
Page 293 and 294:
290
Page 295 and 296:
292 desbaldintzamendu fasea izatea
Page 297 and 298:
294 5. Ikas-estiloaren profilaren a
Page 299 and 300:
296 sailkapena (Alonso, Gallego, Ho
Page 301 and 302:
298 12. Euskararen erabilera ugaltz
Page 303 and 304:
300 10. Ikas-estrategien erabileran
Page 305 and 306:
302 ikasleek jakin zezaketen ikerke
Page 307 and 308:
304 5. Ikas-estrategietan eta ikas-
Page 309 and 310:
306 5.3.3. Iradokizunak Ikerketa ha
Page 311 and 312:
308 6. Nork ikertu Ikerketa honetak
Page 313 and 314:
310
Page 315 and 316:
312 Arratibel, N.; Luque, M. LL. et
Page 317 and 318:
314 Bisquerra, R. (1990). Orientaci
Page 319 and 320:
316 Cary, S. (1997). Second languag
Page 321 and 322:
318 Cohen, A.D. eta Hosenfeld, C. (
Page 323 and 324:
320 Doyle, W. eta Rutherford, B. (1
Page 325 and 326:
322 Fishman, J. (1979). Sociología
Page 327 and 328:
324 Hamayan, E., Genesse, F. eta Tu
Page 329 and 330:
326 Isasi, X. (1991). Hizkuntzen ar
Page 331 and 332:
328 Lambert, W., Gardner, R., Barik
Page 333 and 334:
330 Mayer, R. (1980). “Elaboratio
Page 335 and 336:
332 Otal, J.L. eta Ruiz De Mendoza,
Page 337 and 338:
334 Pérez Gomez, A. eta Gimeno, J.
Page 339 and 340:
336 Ríos, J.A. (1993). “Un servi
Page 341 and 342:
338 Searle, J. R. (1983): Intention
Page 343 and 344:
340 Taylor, D. (1988). “The meani
Page 345 and 346:
342 Villena, J.A. (1992). Fundament
Page 347 and 348:
344
Page 349 and 350:
346 9. Lanean ari al zara (= dirua
Page 351 and 352:
348 7.1.2.2. Irakasleentzako proba
Page 353 and 354:
350 7.1.3.2. Irakasleentzako (balio
Page 355 and 356:
352 ... 18. Cuando poseo cualquier
Page 357 and 358:
354 Instrucciones: Perfil de aprend
Page 359 and 360:
356 7.1.5. Ikas-estiloak: CHAEA (eu
Page 361 and 362:
358 ... 63. Erabaki bat hartu aurre
Page 363 and 364:
360 pragmatikoa Grafikoa: Ikas-esti
Page 365 and 366:
362 EUSKARAREN ERABILERA SOZIALA (I
Page 367 and 368:
364 7.1.7. Euskararen erabilera-soz
Page 369 and 370:
366 7.1.8. Ikas-estrategiak: SILL (
Page 371 and 372:
368 7.1.9. Esku-hartze pedagogikoar
Page 373:
370 Zuzendaritza-kideen elkarrizket
show all

Ikasle helduen ikas- estiloak eta ikas- estrategiak euskararen ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?