Ikasle helduen ikas- estiloak eta ikas- estrategiak euskararen ...
Ikasle helduen ikas- estiloak eta ikas- estrategiak euskararen ...
Ikasle helduen ikas- estiloak eta ikas- estrategiak euskararen ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
306<br />
5.3.3. Iradokizunak<br />
Ikerk<strong>eta</strong> hau osatu <strong>eta</strong> gero, badira zenbait gai trataera osatuagorik merezi dutenak.<br />
Orain arte egindakoa zertan aberastu, nola sakondu <strong>eta</strong> etorkizunari begira, nondik jo<br />
daitekeen biltzen dituen gogo<strong>eta</strong> batzuk plazaratu nahi dira. Hona hemen, eremuz<br />
eremu, zenbait hausnark<strong>eta</strong>.<br />
1. Zer ikertu<br />
Ikusten den bezalaxe, asko dira H2ren <strong>ikas</strong>kuntzan eragina izan dezaketen faktoreak.<br />
Bakoitzak duen pisu erlatiboa <strong>eta</strong> aldagaien artean izan ditzaketen loturak sarritan oso<br />
konplexuak dira. Zoritxarrez ez dira sakonki ezagutzen. Hala ere, psikologia<br />
kognitiboaren ikerk<strong>eta</strong>n esperantza handiak daude. Skehan-ek (1989) <strong>eta</strong> Ellis-ek (1994)<br />
diotenez, <strong>ikas</strong>leen ezaugarriei buruzko ikerk<strong>eta</strong>-arloa itxaropen-sortzaile<strong>eta</strong>ko bat da.<br />
Hala ere, ahaztu ezinezkoa da beraiek eransten dutena: eremu hon<strong>eta</strong>ko ikerk<strong>eta</strong><br />
oraindik bere lehenengo pauso<strong>eta</strong>n dagoela.<br />
Cyr-ek (2000) esate baterako, gogoratzen digu, adibidez, <strong>ikas</strong>-estrategien kontzeptuekin<br />
adituak oraindik ez datozela bat. Bestetik oinarri-oinarrizko zalantzak ere badira, hala<br />
nola, <strong>estrategiak</strong> irakasgarriak ote diren. Zenbait aditu teorikoki baiezkoan badaude ere,<br />
ikerk<strong>eta</strong> esperimentalak oraindik ez du halakorik demostratu bete betean (ikerk<strong>eta</strong> hau<br />
lekuko, neurri batean). Adina, motibazioa, sexua, prestakuntza akademikoa, hizkuntza<br />
ugariren ezagutza, nortasuna, <strong>ikas</strong>-<strong>estiloak</strong>, usteak, jarrerak... jakin badakigu eragina<br />
duten faktoreak direla. Hurrengo pausua izan liteke eragina mota neurtzea <strong>eta</strong>, batez ere,<br />
faktore horien aurrean gizakiak, <strong>ikas</strong>ten ari denean, dituen eginkizunak <strong>eta</strong><br />
erantzukizunak zehaztea.<br />
2. Nola ikertu<br />
Ikerk<strong>eta</strong> hau metodologia kuantitatiboan oinarritu da neurri handi batean. Metodologia<br />
honen garrantzia eztabaida ezinekoa dela begi bistan dago. Aldiz, <strong>ikas</strong>learen autonomia<br />
ikergai izanik, metodologia kualitatiboak zeresan handia duelakoan gaude.<br />
Autonomiaren atzean dauden eragile ezagun <strong>eta</strong> ezezagunak harrapatzeko, haien arteko<br />
loturak zehazteko... nekez lortuko dira emaitza zorrotz <strong>eta</strong> sakonak metodologia<br />
kuantitatiboa kualitatiboarekin osatzen ez bada. Norbanakoaren munduan era sakonean<br />
aztertzea behar-beharrezkoa ikusten dugu <strong>eta</strong>, horr<strong>eta</strong>n, metodologia kualitatiboak<br />
subjektuaren mundu konplexua hobe aztertzeko modua eskaintzen duelako ustea dugu.<br />
Beraz, eremu hon<strong>eta</strong>ko ikerk<strong>eta</strong>-eremuak emaitza sendoak lortzeko, bi metodologien<br />
ekarpenak eskatzen ditu gure uste apalean. Zenbait adituren (Cohen, 1999) multimetodoen<br />
beharraren aldarrikapenarekin erabat bat gatoz.<br />
Gure aldetik, interesgarria ikusten dugu aldagai konposatuak osatzea, alegia, hainbat<br />
aldagai elkartu kontzeptu berri bat osatzeko asmoz. Guk ikertutako eremuan, esate<br />
baterako, hizkuntza-<strong>ikas</strong>kuntzarako <strong>ikas</strong>-estiloen profil-tipologiak sor litezke. Aldi<br />
berean, profil-tipologia horiek <strong>ikas</strong>-estrategia motekin duten lotura azter liteke. Lotura<br />
hauek ondorio interesgarriak ekarriko lituzketelakoan gaude.
Change language