Ikasle helduen ikas- estiloak eta ikas- estrategiak euskararen ...
Ikasle helduen ikas- estiloak eta ikas- estrategiak euskararen ...
Ikasle helduen ikas- estiloak eta ikas- estrategiak euskararen ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
5.3.2. Inplikazio psikopedagogikoak<br />
303<br />
Esku-hartze eredua diseinatu, aplikatu <strong>eta</strong> emaitzak ikusi ondoren, ondorengo lerro<strong>eta</strong>n<br />
ikerk<strong>eta</strong> lan hon<strong>eta</strong>tik aplikazio praktikoa dituzten zenbait aspektu aipatu nahi dira<br />
bereziki:<br />
1. Esku-hartze programaren helburu nagusia, labur esanda, <strong>ikas</strong>learen autonomia<br />
sendotzea izan da. Ikusirik <strong>ikas</strong>le arrakastatsuen oinarri komun bakarren<strong>eta</strong>koa hori<br />
dela, autonomo bilakatu izana, esku-hartze ereduak hori bilatu du. Esan liteke<br />
hizkuntza <strong>ikas</strong>lea heldua, ben<strong>eta</strong>ko <strong>ikas</strong>le heldu bilakatzea izan dela erronka. Ikasestrategi<strong>eta</strong>n<br />
<strong>eta</strong> <strong>ikas</strong>-estilo<strong>eta</strong>n oinarrituta izatea, azken finean, <strong>ikas</strong>leak bere<br />
gaitasun propioak ezagutzean <strong>eta</strong> indartzean datza. Filosofia honek eragiten ditu<br />
gaur egun indarrean dauden kontzeptuok: <strong>ikas</strong>ten <strong>ikas</strong>i, <strong>ikas</strong>ten irakatsi <strong>eta</strong> irakasten<br />
<strong>ikas</strong>i (Villanueva <strong>eta</strong> Navarro, 1997).<br />
2. <strong>Ikasle</strong>aren autonomia indartzeko, ahaztu ezina da aurrez irakasleak bat etorri behar<br />
duela helburu horrekin. Baina ez da aski. Oso lagungarria suerta daiteke lehenlehenik<br />
irakasleak hizkuntza-<strong>ikas</strong>kuntzaz <strong>eta</strong> hizkuntza-<strong>ikas</strong>leez izan ditzakeen<br />
usteak <strong>eta</strong> aurreiritziak ezagutzea. Beraz, ezertan hasi aurretik, irakasleak berak bera<br />
jardunaren atzean dagoena kontziente bilakatu behar du <strong>eta</strong>, hala bada, hausnark<strong>eta</strong><br />
egin beharko luke zein neurritaraino bat datorren ben<strong>eta</strong>n <strong>ikas</strong>learen autonomia<br />
sendotzeko helburuarekin. Holec-ek (1991) dioen tankeran, esanak esan,<br />
irakaskuntza tradizionala oraindik indarrean dago, nahiz <strong>eta</strong> beste izen batzuk<br />
erabili, <strong>eta</strong> irakaskuntza-prozesuko erabaki gehientsuenak edo denak, oraindik ere,<br />
irakasleak edo <strong>ikas</strong>tetxeak hartzen ditu, <strong>ikas</strong>learen autonomiaren kalt<strong>eta</strong>n.<br />
3. Hizkuntza-irakasleek adostuez gero <strong>ikas</strong>learen autonomia abiapuntu <strong>eta</strong> helburu<br />
dela, oso garrantzitsua litzateke <strong>ikas</strong>-estrategi<strong>eta</strong>n <strong>eta</strong> <strong>ikas</strong>-estilo<strong>eta</strong>n oinarritutako<br />
irakaskuntza euskalduntzeko ohiko curriculumean txertatzea, <strong>eta</strong> ez apartako gai<br />
gisa (Cohen, 1999). Ez dago arazo teknikorik ezertan, ez <strong>eta</strong> denbora gehiagoren<br />
premiarik ere. Azken batean, aldi berean, norberaren gaitasunak aberastu <strong>eta</strong><br />
hizkuntza landu egiten baita. Gainera, gaur egun HABEk bultzatzen duen<br />
curriculum berriaren izpirituarekin erabat bat dator: curriculumean irekia, irakasle<br />
<strong>eta</strong> <strong>ikas</strong>leen beharr<strong>eta</strong>ra egokitua, erabilerari lehentasuna emango diona, e.a.<br />
4. Autonomia lantzeak, besteak beste, <strong>ikas</strong>teko aukerak lantzea (Alonso, Gallego,<br />
Honey, 1994) esan nahi du. Hortaz, erronka metodologikoa suposatuko luke gaur<br />
egun zenbait tokitan darabilten metodologia itxia malgu bihurtzea, bereziki aberats<br />
bihurtzea. Alegia, abiapuntua bada ez daudela bi <strong>ikas</strong>le tipo berdin, bakoitzak bere<br />
<strong>ikas</strong>bidea duela, <strong>ikas</strong>teko modu <strong>eta</strong> ingurune guztiak izan daitezkeela eraginkor <strong>eta</strong><br />
zenbat <strong>eta</strong> gehiagotan trebatu <strong>ikas</strong>lea orduan <strong>eta</strong> autonomoago bilakatuko dela, argi<br />
dago metodologiak ahalegin hori egin beharra duela <strong>ikas</strong>leei <strong>ikas</strong>teko aukera<br />
ezberdinak eskaintzeko. Beste hitz<strong>eta</strong>n esanda, ez luke zentzurik liburu edo metodo<br />
bakar batean oinarritutako metodologiak. Eta, noski, ez dago <strong>ikas</strong>learen autonomia<br />
lantzerik irakasleak ere autonomiarik ez badu.
Change language