Ikasle helduen ikas- estiloak eta ikas- estrategiak euskararen ...
Ikasle helduen ikas- estiloak eta ikas- estrategiak euskararen ...
Ikasle helduen ikas- estiloak eta ikas- estrategiak euskararen ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
4. Ikas-estrategien <strong>ikas</strong>kuntza <strong>eta</strong> berorien erabilera<br />
293<br />
Emaitz<strong>eta</strong>n ikusi dugu sortu den aldea ez dela adierazgarria, alegia, esperimentutaldeak<br />
ez dituela <strong>ikas</strong>-estrategia ugariago erabiltzen kontrol-taldeak baino. Gertaera<br />
honen interpr<strong>eta</strong>zioak ugariak izan daitezke. Hasteko, oraindik ez dago batasunik<br />
<strong>ikas</strong>-<strong>estrategiak</strong> irakasgarriak ote diren auziaren inguruan. Bialystok-ek (1990),<br />
esate baterako, ez du uste <strong>ikas</strong>-<strong>estrategiak</strong> irakastea ez egoki, ez posible denik.<br />
Chamot-ek <strong>eta</strong> lank.-ek (1987) egindako ikerk<strong>eta</strong> batean, esate baterako,<br />
ondorioztatu zuten <strong>ikas</strong>-<strong>estrategiak</strong> <strong>ikas</strong>gelan irakats daitezkeela baina oztopoak<br />
anitz direla <strong>eta</strong> inolako aurrerapenik ezin dela ziurtatu.<br />
McDonough-en (1995) ustez, <strong>ikas</strong>-estrategien irakaskuntzak nahi baino arrakasta<br />
eskasagoa izan ohi du. Bere ikuspegitik, batez ere <strong>ikas</strong>le atzeratuak izan ditzakete<br />
outputean aurrerapen nabarienak, ez guztiek ostera. Bestalde, ez du inork oraindik<br />
<strong>ikas</strong>itako <strong>ikas</strong>-estrategien iraunkortasuna aztertu. Gainera, <strong>ikas</strong>-estrategien<br />
irakaskuntzan abantailak, izatez gero, ahulak dira <strong>eta</strong> soilik hainbat arlotan, ez<br />
guzti<strong>eta</strong>n.<br />
Paris-ek (1988), <strong>ikas</strong>leria <strong>ikas</strong>-estrategi<strong>eta</strong>n trebatzea alderdi motibazionala aintzat<br />
hartu gabe ez dela nahikoa dio.<br />
Nunan-ek (1996) egindako ikerk<strong>eta</strong>n <strong>eta</strong> lehentxeago aipatutakoan, hemen bertan<br />
gertatzen dena gertatu zela ikusten da. Alegia, <strong>ikas</strong>-estrategien <strong>ikas</strong>kuntzarako eskuhartze<br />
planean aritutako esperimentu-taldeko <strong>ikas</strong>leek, bertan parte hartu ondoren,<br />
motibazioa jaso egin zitzaiela nabarmenki, baina <strong>ikas</strong>-estrategien arloan esperimentu<br />
<strong>eta</strong> kontrol-taldeen artean aldeak ñimiñoak izan zirela, oso eremu jakin<strong>eta</strong>n izan<br />
ezik.<br />
Emaitza positiborik ez jasotzearen beste arrazoi-eremu bat <strong>ikas</strong>-<strong>estrategiak</strong> <strong>ikas</strong>edukiekin<br />
batera ala aparte irakastearena da. Zenbaitek (Derry <strong>eta</strong> Murphy, 986;<br />
Jones <strong>eta</strong> lank. 1987) diote <strong>ikas</strong>-<strong>estrategiak</strong> aparte lantzean <strong>ikas</strong>leek etekin<br />
handiagoa ateratzen dietela. Aldiz, beste batzuek (Wenden, 1987; Dansereau, 1985)<br />
<strong>ikas</strong>-edukiekin batera lantzearen aldekoak dira. Ikerk<strong>eta</strong> hon<strong>eta</strong>n azken hau izan da<br />
hartutako bidea.<br />
Bestetik, Oxford-ek <strong>eta</strong> lankideek (1990) diote <strong>ikas</strong>-estrategi<strong>eta</strong>n trebatze-saioak<br />
nahi adina arrakasta lortu ez den<strong>eta</strong>n, arrazoiak esparru hau<strong>eta</strong>n topa daitezkeela:<br />
trebatze aldi laburregia, trebatze-saioak <strong>ikas</strong>gelan ondo ez txertatu izana, estrategiaatazen<br />
zailtasunen neurria desegokia izatea <strong>eta</strong> <strong>ikas</strong>leria aurrez behar bezala ez<br />
prestatu izana.<br />
Hortaz, laugarren hipotesia ez betetzearen arrazoi garbi bat ematera ez gara<br />
ausartzen. Litekeena da arrazoi multzo bat tartean izatea, aurreko autoreek esan<br />
bezala. Hala ere, ikusirik zenbait adituren baikortasuna (Cohen, 1998) gure uste<br />
apalean, baikor agertu nahiko genuke <strong>eta</strong> <strong>ikas</strong>-estrategien irakasgarritasunaren<br />
aldeko apostua egin nahi dugu, nahiz <strong>eta</strong> aurrebaldintza zorrotzagoak bete behar<br />
izan nolabaiteko etekinak lortzeko.
Change language