Ikasle helduen ikas- estiloak eta ikas- estrategiak euskararen ...
Ikasle helduen ikas- estiloak eta ikas- estrategiak euskararen ...
Ikasle helduen ikas- estiloak eta ikas- estrategiak euskararen ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
5. EMAITZEN EZTABAIDA ETA ONDORIO OROKORRAK<br />
5.1. Emaitzen eztabaida<br />
1. Ikas-estilo<strong>eta</strong>n <strong>eta</strong> <strong>ikas</strong>-estrategi<strong>eta</strong>n prestakuntza <strong>eta</strong> motibazioa<br />
291<br />
Gure ikerk<strong>eta</strong>n gogoratu behar dugu motibazioei buruzko batezbesteko doitu<strong>eta</strong>n,<br />
esperimentu-taldean motibazioak gora egin duela <strong>eta</strong> igoera adierazgarria dela, <strong>eta</strong><br />
kontrol-taldean, ez duela gora egin, are gehiago, beherakada txiki bat antzeman.<br />
<strong>Ikasle</strong>ari emandako datuekin <strong>eta</strong> prestakuntzarekin, <strong>ikas</strong>leak hurbilago ikusten ditu<br />
helburuak, baita dituen ahalmenak ere erronka honi aurre egiteko. Bestalde, beren<br />
prozesuez hainbat pertsona arduratsu daudela jakiteak ere, motibazioari eragin<br />
egiten dio. Nekeza egiten zaigu argitzea esku-hartze programaren zein atalek eragin<br />
duen/duten batik bat motibazioan. Hainbeste eragile izen direnez, nahask<strong>eta</strong> egon<br />
liteke. Gainera, <strong>ikas</strong>le bakoitzaren sentsibilitate desberdin izanik, litekeena da <strong>ikas</strong>le<br />
batzuei atal batzuek eragitea <strong>eta</strong> beste batzuei beste zenbait. Mikroanalisi bat egin<br />
beharko litzateke, kasuz kasu, norberaren motibazioaren igoeran izandakoak<br />
aztertzen. Hala ere, behak<strong>eta</strong> bidez jasotakoaren arabera, esan liteke <strong>ikas</strong>leek beren<br />
<strong>ikas</strong>kuntza-prozesuez hitz egiteko aukera ematea taldearen aurrean, asko lasaitu izan<br />
dituela <strong>eta</strong> prozesuaren alderdi negatiboak errazago erlatibizatzen lagundu diela, aldi<br />
berean gehiago motibatuz. Kontrol-taldeko motibazioaren beherakada txikiari<br />
dagokionez, ez genuke esango datu harrigarria denik. Esan beharra dago testosteko<br />
datu-bilk<strong>eta</strong> kurtsoaren amaiera aldera burutua dela <strong>eta</strong>, beraz, ohikoa da kurtsoa<br />
aurreratu ahala <strong>ikas</strong>leak nekea bizitzea <strong>eta</strong> kurtsoko nobedadeen indarra ahultzen<br />
joatea, oporren beharra sentitzen duelarik. Beraz, kontrol-taldeko motibazioaren<br />
jaitsiera, prozesuaren akats bati baino, oso normala den <strong>ikas</strong>learen kurtso bukaerako<br />
nekeari zor zaiola esango genuke.<br />
Gertaera honen azalpenak emateko garaian, esan beharra dugu aurreko beste zenbait<br />
ikerket<strong>eta</strong>n ere suertatutako ondorio<strong>eta</strong>ko bat izan dela. Nunan-ek (1996) Txinako<br />
60 <strong>ikas</strong>leren artean egindako ikerk<strong>eta</strong> dugu honen adibide<strong>eta</strong>ko bat. Ikasturte hartan,<br />
ingelesa <strong>ikas</strong>teko motibazio eskaseko taldeak aukeratu, 2 esperimentu-talde <strong>eta</strong> bi<br />
kontrol-talde antolatu, <strong>eta</strong> <strong>ikas</strong>-estrategien prestakuntzarako sei hilabeteko eskuhartze<br />
plana diseinatu zen. Esperimentu-taldeek <strong>ikas</strong>teko <strong>eta</strong> <strong>ikas</strong>-estrategi<strong>eta</strong>rako<br />
prestakuntza jaso zuten ingelesa <strong>ikas</strong>ten zuten aldi berean. Motibazioa neurtu<br />
zitzaien aurrez <strong>eta</strong> ondoren, <strong>eta</strong> bertan ageri zen esperimentu-talde<strong>eta</strong>n<br />
motibazioaren igoera dezente jaso zela (%56) esperimentu-taldeen parean (%26).<br />
Esperimentu-taldeko kideek aitortzen zutenez, jasotako esku-hartze planaren<br />
erabilgarritasuna egokitzat ikusten zuten <strong>eta</strong>, ondorioz, <strong>ikas</strong>teko motibazioa jaso<br />
egin zitzaien.<br />
2. Ikas-estilo<strong>eta</strong>n <strong>eta</strong> <strong>ikas</strong>-estrategi<strong>eta</strong>n prestakuntza <strong>eta</strong> autoestima<br />
Hipotesi hon<strong>eta</strong>n, ikusi dugu esperimentu-taldeko <strong>ikas</strong>leen autoestima igo egin dela<br />
<strong>eta</strong> igoera adierazgarria dela. Kontrol-taldean igoera izan bada ere, ez da<br />
adierazgarria izan. Gertaera honen gure interpr<strong>eta</strong>zioa bat dator Holec-enarekin<br />
(1981). Aditu honen ustez, <strong>ikas</strong>leari prozesuan laguntzeko, garrantzitsua da bere<br />
ahalmenei buruzko aurreiritzi negatiboak aldatzea. Komenigarria da
Change language