Ikasle helduen ikas- estiloak eta ikas- estrategiak euskararen ...
Ikasle helduen ikas- estiloak eta ikas- estrategiak euskararen ...
Ikasle helduen ikas- estiloak eta ikas- estrategiak euskararen ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
238<br />
esperimentu-talde<strong>eta</strong>ko <strong>ikas</strong>leengan lortu nahi diren emaitzak eragiteko<br />
jarrera, faktore edo aldagai parte-hartzaile gisa joka baitezake.<br />
• Esperimentu-taldean <strong>eta</strong> kontrol-taldean erabili ziren material didaktikoen<br />
%75a berbera izan da. Beraz, materialen desberdintasuna %25era murriztu<br />
da.<br />
• Ikertzaileak, esperimentu- <strong>eta</strong> kontrol-talde<strong>eta</strong>n aurkeztu du bere burua <strong>eta</strong><br />
ikerk<strong>eta</strong>ren berri eman du, denak parte hartzaileak balira bezala baina<br />
talde<strong>eta</strong>ko <strong>ikas</strong>leei argitu gabe ikerk<strong>eta</strong>ren diseinuan esperimentu-taldeak <strong>eta</strong><br />
kontrol-taldeak zeudela. Aldi berean, ikertzailearen presentzia sistematikoa<br />
izan da talde guzti<strong>eta</strong>n, esperimentu-talde<strong>eta</strong>n esku-hartze programa<br />
aplikatuz <strong>eta</strong> kontroleko<strong>eta</strong>n itxurak eginez, esperimentugile-efektua<br />
murrizteko.<br />
2. Erabili diren neurgailu estandarizatuen fidagarritasuna <strong>eta</strong> baliotasuna frogatuta<br />
daudelako, <strong>eta</strong> propio sortutako neurgailuen fidagarritasuna <strong>eta</strong> baliotasuna<br />
kalkulatuak izan direlako, kasu gehien<strong>eta</strong>n <strong>eta</strong> planteatutako helburuak aintzat<br />
hartuz, aproposak izanik.<br />
3. Hipotesi bakoitzarentzat erabili diren analisi estatistikoak egokiak izan direlako<br />
<strong>eta</strong> gainera aldagai nabarmenei begiratuz, esperimentu-taldea <strong>eta</strong> kontroltaldearen<br />
arteko desberdintasunak, testaurrearen bidez ziurtatu dira.<br />
Ikerk<strong>eta</strong> honen kanpo-baliotasunari dagokionez, ezin dugu baieztatu baduenik, erabili<br />
den laginak ez baitu ordezkatzen jatorrizko populazio osoa. Bestalde, ez da ikerk<strong>eta</strong><br />
honen helburua jatorrizko populaziorako emaitza orokorrak lortzea.<br />
Bestetik, ekologia-baliotasuna baduela esan genezake. Alde batetik <strong>ikas</strong>gel<strong>eta</strong>ko egoera<br />
errealak erresp<strong>eta</strong>tu dira, esperimentu-taldeak <strong>eta</strong> kontrol-taldeak talde naturalak<br />
baitziren. Bestetik, erabili diren materialak euskalduntzeko zeregin<strong>eta</strong>n normalki<br />
erabiltzen dituztenak izan dira <strong>eta</strong> programaren aplikapena irakasleek gauzatu dute hein<br />
handi batean. Beraz, lortutako ondorioek antzeko ezaugarriak betetzen dituen edozein<br />
gelaren egoera ordezka dezaketela esan liteke.<br />
Laburtuz, ikerk<strong>eta</strong> honen metodologia planteatutako helburuentzat egoki diseinaturik<br />
dagoela esango genuke, metodologia honek diseinatutako programaren aplikapenaren<br />
ondorioak aztertu <strong>eta</strong> ebaluatzea ahalbidetu baitu <strong>eta</strong> honen ondorioz, <strong>ikas</strong>kuntzari<br />
begiratuz zenbait ekarpen egitea.<br />
4.2.2. Aldagaiak<br />
4.2.2.1. Aldagai askea<br />
• H2 <strong>ikas</strong>teko, <strong>ikas</strong>-estilo<strong>eta</strong>n <strong>eta</strong> <strong>ikas</strong>-estrategi<strong>eta</strong>n prestakuntza jasotzean<br />
oinarritutako esku-hartze programa<br />
Konstitutiboki, <strong>ikas</strong>le helduak H2 <strong>ikas</strong>tean <strong>ikas</strong>-estilo <strong>eta</strong> <strong>ikas</strong>-estrategiei<br />
buruzko ezagutza izan <strong>eta</strong> erabiltzea litzateke.
Change language