Ikasle helduen ikas- estiloak eta ikas- estrategiak euskararen ...
Ikasle helduen ikas- estiloak eta ikas- estrategiak euskararen ...
Ikasle helduen ikas- estiloak eta ikas- estrategiak euskararen ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
236<br />
7. Hipotesia<br />
Tardif-en (1992) ustez, m<strong>eta</strong>kognizioak bere biziko garrantzia du <strong>ikas</strong>learen<br />
autonomia prozesuan, honek irekitzen baitizkio beste eremu<strong>eta</strong>ko hainbat ate.<br />
Bere ustez, m<strong>eta</strong>kognizioak pertsona batek bere buruarengan <strong>eta</strong> estrategia<br />
kognitiboen gain duen kontrolarekin lotuta dago. Bi alderdi daude<br />
m<strong>eta</strong>kognizioan garrantzi handikoak: ezagutza <strong>eta</strong> kontrola. Bestalde, bi<br />
errealitate horiek bi kategoriatako faktoreekin daude lotuta: faktore afektiboekin<br />
<strong>eta</strong> faktore kognitiboekin. Ezagutza <strong>eta</strong> kontrolaren lorpenerako <strong>ikas</strong>-estilo<br />
batzuk aproposagoak direlakoan gaude, batik bat <strong>ikas</strong>-estilo erreflexiboa. Beraz,<br />
autonomia prozesu horr<strong>eta</strong>n, <strong>ikas</strong>-estrategia berrien ezagutzan <strong>eta</strong> erabileran<br />
nabarmentzen direnak erreflexiorako erraztasun handiagoa dutenak direla uste<br />
dugu.<br />
4.2. Metodologia<br />
4.2.1. Diseinua<br />
Ikerk<strong>eta</strong> honen diseinua, testaurrea-testostea ez-baliokideen kontrol-taldeko diseinua da<br />
(diseño de grupo control no equivalente con pretest-postest). Diseinu honek ondoko<br />
eskemari erantzuten dio:<br />
Testaurrea Esku-hartze plana Testostea<br />
Esperimentu-taldea 01 X 02<br />
Kontrol-taldea 03 04<br />
Diseinu hau kuasiesperimentala da. Diseinu honek diseinu esperimentalen manipulatzea<br />
<strong>eta</strong> kontrola baldintzak betetzen ditu, baina ausazkotasunaren aspektu<strong>eta</strong>n, esplizituki<br />
esperimentalak diren diseinu<strong>eta</strong>tik urruntzen da. Dena den, <strong>eta</strong> nahiz <strong>eta</strong> talde<strong>eta</strong>ra<br />
subjektuen banak<strong>eta</strong> ez den zoriz egin, <strong>ikas</strong>le-taldeen hautak<strong>eta</strong> kontrol-talde edo<br />
esperimental izendatzeko zoria erabiliz egin da. Bere helburua tratamentuaren <strong>eta</strong><br />
ondorioen artean lotura bilatzea da, horr<strong>eta</strong>rako ahalik <strong>eta</strong> aldagai parte-hartzaile gehien<br />
kontrolatuz <strong>eta</strong> aldagai askea manipulatuz (Dendaluce, 2001).<br />
Esperimentu-taldeek esku-hartze programa jaso duten bitartean, kontrol-taldeek ez du<br />
inongo ekintza espezifikorik egin, lantzen ari ziren gaiekin jarraituz baizik.<br />
Aldagai aske esperimentala, <strong>ikas</strong>-estilo<strong>eta</strong>n <strong>eta</strong> <strong>ikas</strong>-estrategi<strong>eta</strong>n prestakuntza jasotzean<br />
oinarritutako esku-hartze programa da. Aldagai honen bi balioak programa jasotzea ala<br />
ez jasotzea dira. Aldagai hau aktiboa da, manipulatua izan baita.<br />
Mendeko aldagaiak hainbat dira: euskara <strong>ikas</strong>teko motibazioa, euskara-<strong>ikas</strong>le gisako<br />
autoestima, <strong>euskararen</strong> erabilera soziala, <strong>ikas</strong>-<strong>estrategiak</strong> <strong>eta</strong> <strong>ikas</strong>-<strong>estiloak</strong>. Testaurrean<br />
emandako emaitz<strong>eta</strong>n, bi talde<strong>eta</strong>n mendeko aldagaiak berdinak direla edo gutxienez<br />
ezberdintasun nabarmenik ez dagoela ikusi da.
Change language