Ikasle helduen ikas- estiloak eta ikas- estrategiak euskararen ...
Ikasle helduen ikas- estiloak eta ikas- estrategiak euskararen ...
Ikasle helduen ikas- estiloak eta ikas- estrategiak euskararen ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
18<br />
• Ikertzailea, hizkuntza-irakasleen prestatzaile gisa: unibertsitate-irakasle denetik,<br />
sarritan suertatu zaio hizkuntza-irakasle diren edo izango direnei prestakuntza<br />
eskaintzea. Horrek eremuaren beste ikuspegi bat izateko aukera paregabea eman<br />
dio, beste hizkuntza-irakasleen iritzi <strong>eta</strong> esperientzia aberatsak ere jasoz. Irakasle<br />
hasi berriaren kezkak <strong>eta</strong> egundoko esperientzia duenarenak nola aldatzen diren<br />
behatzeko modu aparta izan du. Irakaslearen beldurrak, kezkak, helburuak,<br />
materialaren erabilerak, <strong>ikas</strong>learekiko harremanak... urteen eraginez zorionez nahiz<br />
zoritxarrez nola aldatzen diren ikusteko parada izan du.<br />
Bizipen hauek guztiek, nahiz <strong>eta</strong> rol desberdin<strong>eta</strong>tik bizituak izan, beti eragin diote<br />
ikertzaileari amankomunean gutxienez kezka bera: hizkuntzak <strong>ikas</strong>tearen <strong>eta</strong><br />
erabiltzearen misterioa non dagoen. Alegia, hainbeste bizilagun dituen mundu hon<strong>eta</strong>n,<br />
zergatik batzuk hainbeste hizkuntza dakizkiten, beste batzuk bakarra, batzuk hain azkar<br />
<strong>eta</strong> ondo <strong>ikas</strong>ten duten, beste batzuk nekez <strong>eta</strong> penagarri, zer dela-<strong>eta</strong>, hainbesteko<br />
ahaleginen ondoren <strong>ikas</strong>itako hizkuntzak batzuk ez dituzten erabiltzen, besteak isildu<br />
ere ez diren egiten, e.a. Misterio sakon <strong>eta</strong>, aldi berean, erakargarri honek bultzatu du<br />
ikertzailea lan apal hau egitera.<br />
1.2. Marko orokorra<br />
“Yo vengo a que me euskaldunicen”. Hori izan zen, euskara-irakasle nintzela, behin<br />
<strong>ikas</strong>le batek erantzun zidana <strong>ikas</strong>taroaren <strong>eta</strong> <strong>ikas</strong>leen ebaluazioa egiten ari ginen<br />
batean. Esaldia motza bada ere, mami handikoa dela esango nuke. Hori bota zidan<br />
<strong>ikas</strong>leak hainbat gauza adierazten zituen:<br />
• <strong>Ikasle</strong>aren ardura <strong>ikas</strong>gelara etortzera mugatzen zela<br />
• Behin <strong>ikas</strong>gelan zela, irakasleari zegokiola izerditzea <strong>ikas</strong>le hark H2 <strong>ikas</strong>teko<br />
• Euskalduntzea soilik <strong>ikas</strong>gelako jarduera zela, ez <strong>ikas</strong>gelaz kanpokoa<br />
• H2 <strong>ikas</strong>tea, prozesu aktibo bat baino, injekzio bat hartzearen parekoa zela..<br />
Esan beharra dago <strong>ikas</strong>le hura, gizaki heldu <strong>eta</strong> azkarra zela, euskara behartuta <strong>ikas</strong>ten<br />
hasia, <strong>eta</strong> hizkuntza-gaitasun faltarik ez zuela. Halako baten aurrean sarritan neure<br />
buruari egiten nion galdera hauxe zen: zein metodo litzateke horrelako batentzat<br />
egokiena? Eta, inoiz, euskara <strong>ikas</strong>iko balu, erabiliko al luke? Metodologian mirari bila<br />
ari nintzela <strong>eta</strong>, <strong>ikas</strong>learekiko elkarrizk<strong>eta</strong> bero samar batean, emaitza ikusgarriak eman<br />
zizkidan/zizkion ustekabeko esaldi bat bota nion beroaldi batean: “A mi tu<br />
euskaldunización me resbala. Es tu problema, no el mío.” Ez nuen espero nire esaldi<br />
zakar <strong>eta</strong> erdigezurrezko harrek hainbesteko eraginik izango zuenik. Urte batzuk<br />
igarota, berak aitortu zidanez, <strong>ikas</strong>le haren euskara-<strong>ikas</strong>le bizitzan, bi aro izan ziren:<br />
esaldi hura entzun aurretik <strong>eta</strong> ondoren. Alegia, <strong>ikas</strong>le axolagabe izatetik, arduradun<br />
izatera. <strong>Ikasle</strong> harrek modu gordinean deskubritu zuen (baita nik ere) hizkuntza<strong>ikas</strong>kuntza<br />
ez zela metodo-arazoa, pertsona-arazoa baizik. Eta pertsona esaten<br />
dugunean, bere osotasunean ari gara: gaitasun, motibazio, nortasun, jarrera, ezaugarri<br />
kognitibo, estrategia... Azken batean, metodoa urrutiko lagungarri bat besterik ez da-<strong>eta</strong>.<br />
Zein da metodorik onena hizkuntza bat <strong>ikas</strong>teko? Ala irakasteko? Metodoaren<br />
kontzeptua izan da nagusi hizkuntzen didaktikaren historian. Baina Smith-ek (1970)<br />
zuzendutako ikerk<strong>eta</strong> zabal batek azaldu zuen ezin zela esan metodo bat beste bat baino<br />
hobea zenik, irakaslea, bere <strong>ikas</strong>gelan, bere kasa erabiltzen zituelako, hala nahi baldin<br />
bazuen.
Change language