Ikasle helduen ikas- estiloak eta ikas- estrategiak euskararen ...
Ikasle helduen ikas- estiloak eta ikas- estrategiak euskararen ...
Ikasle helduen ikas- estiloak eta ikas- estrategiak euskararen ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Hitzaurrea<br />
Urteak joan, urteak etorri, hizkuntza-irakasle gisa kezka <strong>eta</strong> zalantza<br />
desberdinak bizi izan ditut aldiro. Hala ere, azpi-azpian bazen bat iraunkor<br />
mantentzen zena: hizkuntzak <strong>ikas</strong>tearen <strong>eta</strong> erabiltzearen misterioa non<br />
dagoen. Alegia, bizilagun ugari dituen mundu hon<strong>eta</strong>n, zergatik batzuek<br />
hainbeste hizkuntza dakizkiten, beste batzuek bakarra, batzuk hain azkar <strong>eta</strong><br />
ondo <strong>ikas</strong>ten duten, beste batzuk nekez <strong>eta</strong> penagarri, zer dela-<strong>eta</strong>,<br />
hainbesteko ahaleginen ondoren <strong>ikas</strong>itako hizkuntzak batzuk ez dituzten<br />
erabiltzen, besteek nolanahi, e.a. Misterio sakon <strong>eta</strong>, aldi berean, erakargarri<br />
honek bultzatu ninduen galdera hau egitera: <strong>ikas</strong>le <strong>helduen</strong> <strong>ikas</strong>-estiloek <strong>eta</strong><br />
<strong>ikas</strong>-estrategiek ba al dute zeresanik, euskara-<strong>ikas</strong>learen aldetiko <strong>ikas</strong>kuntzan<br />
baita <strong>euskararen</strong> erabileran ere?<br />
Candlin-ek (Wenden, 1991) azpimarratzen zuen garrantzi handiko honako<br />
galdera hau: nola <strong>eta</strong> zergatik <strong>ikas</strong>le batzuek <strong>ikas</strong>tea lortzen duten beste<br />
batzuek oso gutxi <strong>ikas</strong>ten duten bitartean. Esan liteke, galdera honek kezkak<br />
aldatu egin dituela: edukien transmisio egokia bilatzetik, <strong>ikas</strong>leak hizkuntza bat<br />
bereganatzeko behar dituen treb<strong>eta</strong>sun <strong>eta</strong> estrategia egokiak bilatzera. Beraz,<br />
metodologiaren nagusitasunetik psikologia kognitiboaren nagusitasunera pasa<br />
gara. Eta ezer aztertzeko garaian, ikuspegi integrala izatea ezinbestekoa dela.<br />
Gure kasuan, ikuspegi orokor hon<strong>eta</strong>n bereziki arr<strong>eta</strong> ipini diogu ondoko<br />
kontzeptuei: <strong>ikas</strong>le onaren alderdi psikologikoei, <strong>ikas</strong>-estiloei, <strong>ikas</strong>-estrategiei<br />
<strong>eta</strong> H2ren erabilerari. Ikuspegi integralean kokaturik, ikerk<strong>eta</strong> honek bereziki bi<br />
erronka izan ditu: <strong>ikas</strong>learengan ardaztutako irakaskuntza abiapuntutzat<br />
harturik, euskara-<strong>ikas</strong>le <strong>helduen</strong> artean H2 <strong>ikas</strong>tean, <strong>ikas</strong>-<strong>estiloak</strong> <strong>eta</strong> <strong>ikas</strong><strong>estrategiak</strong><br />
biltzen esplizituki aintzat hartzen dituen metodologiak zer-nolako<br />
eragina izan dezakeen <strong>ikas</strong>learen motibazioa, autoestiman <strong>eta</strong> <strong>euskararen</strong><br />
erabileran aztertzea <strong>eta</strong>, bide batez, esku-hartze programa pedagogiko bat<br />
eraikitzea ikerk<strong>eta</strong> hon<strong>eta</strong>ko emaitzak kontuan harturik.<br />
Helburuak<br />
Ikerk<strong>eta</strong> honen helburu espezifikoak honako hauek izan dira:<br />
1. Ikas-estilo<strong>eta</strong>n <strong>eta</strong> <strong>ikas</strong>-estrategi<strong>eta</strong>n prestakuntza jasotzeak euskara H2<br />
gisa <strong>ikas</strong>ten duten <strong>ikas</strong>le <strong>helduen</strong> motibazioarekin duen lotura aztertzea.<br />
2. Ikas-estilo<strong>eta</strong>n <strong>eta</strong> <strong>ikas</strong>-estrategi<strong>eta</strong>n prestakuntza jasotzeak euskara H2<br />
gisa <strong>ikas</strong>ten duten <strong>ikas</strong>le <strong>helduen</strong> autoestiman duen garrantzia<br />
nabarmentzea.<br />
3. Ikas-estilo<strong>eta</strong>n <strong>eta</strong> <strong>ikas</strong>-estrategi<strong>eta</strong>n prestakuntza jasotzeak <strong>euskararen</strong><br />
erabilera-sozialarekin erlazionatzea.<br />
Diseinua<br />
Ikerk<strong>eta</strong> honen diseinua, testaurrea-testostea ez-baliokideen kontrol-taldeko<br />
diseinua da. Diseinu hau kuasiesperimentala da. Esperimentu-taldeak eskuhartze<br />
programa jaso duten bitartean, kontrol-taldeak ez du inongo ekintza<br />
espezifikorik egin, lantzen ari ziren gaiekin jarraituz baizik. Aldagai aske<br />
esperimentala, <strong>ikas</strong>-estilo<strong>eta</strong>n <strong>eta</strong> <strong>ikas</strong>-estrategi<strong>eta</strong>n prestakuntza jasotzean<br />
oinarritutako esku-hartze programa da. Aldagai honen bi balioak programa<br />
jasotzea ala ez jasotzea dira. Mendeko aldagaiak hainbat dira: euskara
Change language