Ikasle helduen ikas- estiloak eta ikas- estrategiak euskararen ...
Ikasle helduen ikas- estiloak eta ikas- estrategiak euskararen ...
Ikasle helduen ikas- estiloak eta ikas- estrategiak euskararen ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
152<br />
III.11. Behin-behineko ondorioen azalpena esperimentu-taldeko irakasleei<br />
Irakasleekin, binakako lau bileratan (bakoitza 2 ordukoa), <strong>ikas</strong>leriari<br />
azaldutako emaitzen berri eman zitzaien baina sakontasun handiagoz. Atal<br />
gehiagoren berri ere eman zitzaien <strong>eta</strong> datu ezezkor <strong>eta</strong> <strong>ikas</strong>leen kalterakoak<br />
izan zitezkeenak hor zabaldu ziren –beti ere <strong>ikas</strong>leen anonimatua gordez-.<br />
Bilera hau<strong>eta</strong>n irakasleak binaka bildu zituen ikertzaileak beti ere askatasun<br />
<strong>eta</strong> konfidantza handiagoa izan zezaten galderak <strong>eta</strong> iritziak esateko.<br />
Ikerk<strong>eta</strong> erabat bukatuta <strong>eta</strong> argitaratuta denean, horren aleak ere<br />
helarazteko konpromezua hartu zen.<br />
III.12. Behin-behineko ondorioen azalpena euskaltegiko zuzendaritzari<br />
Irakasleekin egin zen eran, zuzendari, <strong>ikas</strong>k<strong>eta</strong>-buru <strong>eta</strong> pedagogiaarduradunei<br />
azalpen laburtuak eman zitzaizkien, euskaltegian egindako<br />
ikerk<strong>eta</strong>ren gorabeherak emanez <strong>eta</strong> emaitzak azalduz.<br />
3.4.5.4. IV. Urratsa: Esku-hartze pedagogikoaren ebaluak<strong>eta</strong><br />
IV.1. Esku-hartze pedagogikoaren ebaluak<strong>eta</strong> <strong>ikas</strong>leekin<br />
Esperimentu-taldeko <strong>ikas</strong>leei, ohiko <strong>ikas</strong>le-talde<strong>eta</strong>n <strong>eta</strong> ohiko<br />
eskolordu<strong>eta</strong>n, bizi izandako esperientziez iritziak eskatu zitzaizkien ahoz,<br />
ohiko irakaslea aurrean ez zela askatasun handiagoz mintzatzeko. Norberak<br />
bere esperientziaz jardun zuen hizk<strong>eta</strong>n. Aldi berean, aukera eman zitzaien<br />
bakarka ikertzailearekin mintzatzeko nahiago zutenentzat. Iritziak,<br />
proposamenak, kritikak... bildu ziren. Saio honen helburuak bi ziren batik<br />
bat:<br />
• esku-hartze programa hobetzea<br />
• <strong>ikas</strong>leek <strong>ikas</strong>-<strong>estrategiak</strong> ere lantzea (afektiboak,<br />
m<strong>eta</strong>kognitiboak...)<br />
IV.2. Esku-hartze pedagogikoaren ebaluak<strong>eta</strong> esperimentu-taldeko irakasleekin<br />
Ikertzaileak, bi astez behin, esperimentu-taldeko ohiko irakasleekin ordu<br />
beteko bilerak zuzendu zituen. Bilerok hirukoak izaten ziren: ikertzailea <strong>eta</strong><br />
bi irakasle. Bertan, esku-hartze programa bukatu <strong>eta</strong> gero, ebaluatu nahi izan<br />
zen irakasleen ikuspegitik (sorturiko arrakasta, porrotak...). Esperimentutaldeko<br />
irakasleei bizi izandako esperientziez iritziak eskatu zitzaizkien<br />
ahoz. Norberak bere esperientziaz jardun zuen hizk<strong>eta</strong>n. Aldi berean, aukera<br />
eman zitzaien bakarka ikertzailearekin mintzatzeko nahiago zutenentzat.<br />
Iritziak, proposamenak, kritikak... bildu ziren. Saio honen helburuak batik<br />
bat hauexek izan ziren:<br />
• esku-hartze programa hobetzea <strong>eta</strong> osatzea<br />
• irakaslearengan, hizkuntza-irakasle gisa, esku-hartze programak<br />
izandako eragina
Change language