Ikasle helduen ikas- estiloak eta ikas- estrategiak euskararen ...
Ikasle helduen ikas- estiloak eta ikas- estrategiak euskararen ...
Ikasle helduen ikas- estiloak eta ikas- estrategiak euskararen ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
146<br />
3.3. taula: Ikas-estrategiez argibideak emateko <strong>eta</strong> diagnostikatzeko saioak<br />
saioak Gaiak Helburuak Estrategiak<br />
9. Ikas<strong>estrategiak</strong><br />
10. Ikas<strong>estrategiak</strong><br />
III.5. Ikas-estiloen lank<strong>eta</strong><br />
• Norberaren <strong>ikas</strong><strong>estrategiak</strong><br />
neurtu <strong>eta</strong><br />
ezagutarazi<br />
• Eremu hau ezagutarazi<br />
• Izan lezakeen garrantzia<br />
azpimarratu<br />
• Saio kopurua: 2 saio<br />
• Iraupena: 60 ´<br />
• Maiztasuna: astean behin<br />
• Ikas-estrategi<strong>eta</strong>rako galderasorta<br />
aplikatu<br />
• Ikerketen berri eman<br />
• Prentsa nahiz bideoko<br />
testigantzak eskaini<br />
Alonso, Gallego <strong>eta</strong> Honey-ren (1994) irizpideei jarraiki, honako helburu<strong>eta</strong>n<br />
oinarritu zen <strong>ikas</strong>-estiloen lank<strong>eta</strong>:<br />
1. Ikas-estilo horri ahalik <strong>eta</strong> etekin gehien ateratzea.<br />
2. Gutxiago erabiltzen diren <strong>ikas</strong>-<strong>estiloak</strong> indartzea <strong>ikas</strong>teko aukeratik<br />
etekin gehiago ateratzeko.<br />
Aurrerago azaldu den eran, banakako tutoretza bidez, <strong>ikas</strong>-estiloen eremuan<br />
bakoitzari bere alde sendoak <strong>eta</strong> ahuleziak argitu ondoren, gonbitea egin zitzaion<br />
bere ahalmenei probetxu handiago ateratzeko, hau da, <strong>ikas</strong>teko aukerei etekin<br />
gehiago ateratzera animatu nahi izan zen <strong>ikas</strong>leria. Horr<strong>eta</strong>rako, bakoitzak bere<br />
buruarentzako plan txiki bat idatziz egitera gonbidatu zen, helburu batzuk<br />
zehaztuz, <strong>eta</strong> ikertzailearen nahiz ohiko irakaslearen laguntza eskura izanik.<br />
Aurrerantzean, <strong>ikas</strong>le bakoitzak eskola-orduan nahiz kanpoan topatuko zituen<br />
egoeren aurrean, aurrez aukeratutako hainbat<strong>eta</strong>n bereziki arduratuko zen bere<br />
<strong>ikas</strong>-<strong>estiloak</strong> indartuz edo hobetuz.<br />
Horr<strong>eta</strong>rako, hizkuntza-irakaskuntza formalak bere esku<strong>eta</strong>n zuena egokitu egin<br />
behar zuen. Helburu horrekin, ikertzaileak, ohiko irakasleekin batera,<br />
esperimentu-talde<strong>eta</strong>ko metodologian hainbat jarduera <strong>eta</strong> arik<strong>eta</strong> prestatu ziren<br />
7 ast<strong>eta</strong>n zehar gauzatzeko.<br />
Hizkuntza arik<strong>eta</strong> <strong>eta</strong> jarduerok helburua hauxe zen: definitutako lau <strong>ikas</strong>estilo<strong>eta</strong>ko<br />
<strong>ikas</strong>leentzat <strong>ikas</strong>teko aukerak eskaintzea.<br />
Aurrez ikusia zen, oro har, irakasleen metodologian <strong>ikas</strong>-estilo teoriko <strong>eta</strong><br />
erreflexiboentzako aproposak ziren jarduerak zirela nagusi eguneroko eskol<strong>eta</strong>n.<br />
Hori hala izanik, estilo guzti<strong>eta</strong>ra zabaltzea beharrezkoa ikusten zen, ez baita<br />
aski <strong>ikas</strong>leak norberaren <strong>ikas</strong>-estiloaren berri izatea, estilo sendoak<br />
berrerabiltzeko <strong>eta</strong> ahulak indartzeko behin <strong>eta</strong> berriz aukerak behar ditu<br />
<strong>ikas</strong>leak, <strong>eta</strong> esku-hartze planaren egiteko bat aukera horiek eskaintzea zen<br />
irakaslearen eskutik.
Change language