Ikasle helduen ikas- estiloak eta ikas- estrategiak euskararen ...
26.08.2013 • Views
Share Embed Flag

Ikasle helduen ikas- estiloak eta ikas- estrategiak euskararen ...

Ikasle helduen ikas- estiloak eta ikas- estrategiak euskararen ...

Ikasle helduen ikas- estiloak eta ikas- estrategiak euskararen ...

SHOW MORE
SHOW LESS
ePAPER READ
DOWNLOAD ePAPER
euskara.euskadi.net

Create successful ePaper yourself

Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.

START NOW

140<br />

• Ordutegi guzti<strong>eta</strong>ko taldeak izatea. Beraz, goizeko 8:30<strong>eta</strong>tik gaueko<br />

10:00ak bitarteko taldeak hartu ziren aintzat. Arrazoia: aurrez jakin<br />

badakigu <strong>ikas</strong>learen tipologia klase-orduen arabera desberdina dela<br />

(goizez nekatu gabeko <strong>ikas</strong>leak, administrazioko <strong>ikas</strong>le liberatu ugari...,<br />

gauez <strong>ikas</strong>le nekatu <strong>eta</strong> motibazio desberdinekoak, e.a.). Ikerk<strong>eta</strong><br />

baldintzatua ez izateko, ordutegi posible guzti<strong>eta</strong>ko taldeak hartu ziren.<br />

• 9 hilabeteko iraupeneko taldeak izatea. Esku-hartze ereduak eraginik<br />

izatekotan, ezinbestekoa ikusten zen gutxienez <strong>ikas</strong>turte bateko<br />

iraupeneko taldeak. Motzago<strong>eta</strong>n (1-4 hilabetekoak laburregitzat jo ziren<br />

eraginik jasateko).<br />

II.3. Euskaltegiko irakasleekin lehen harremanak <strong>eta</strong> prestakuntza<br />

Hautatutako taldeen irakasleekin aurkezpen-bilerak egin ziren bertan azalduz<br />

zuzendaritza-taldeari azaldutako guztia. Bilerok bi izan ziren: esperimentutaldeko<br />

irakasleekin <strong>eta</strong> kontrol-taldekoekin. Informazio guztia zehaztu zitzaien<br />

datu bat izan ezik: irakasle bakoitzak ez zekien zehatz-mehatz zeintzuk izan<br />

ziren izendatuak esperimentu-taldeak <strong>eta</strong> zeintzuk kontrolekoak. Arrazoia:<br />

esperimentugile-efektua baztertzea. Bilera hau<strong>eta</strong>n bereziki ideiok azpimarratu<br />

ziren:<br />

• Parte-hartzea guztiz borondatezkoa zela.<br />

• Ikas-<strong>estiloak</strong> <strong>eta</strong> <strong>ikas</strong>-<strong>estrategiak</strong> hizkuntz erabileran eduki zezaketen<br />

eragina aztertzea zela helburu nagusi<strong>eta</strong>ko bat<br />

• Esku-hartze eredua mistoa zela, alegia, saio batzuk ikertzailearen kargu<br />

izango zirela <strong>eta</strong> beste batzuk beraien kargu, ikertzaileak ezarritako<br />

planteamendu pedagogikotik.<br />

• Ikertzailearen saio<strong>eta</strong>n ohiko irakaslea bertan egotera gonbidatuta<br />

zegoela, <strong>eta</strong> bere esku zegoela erabakia.<br />

• Ikertzaileak <strong>ikas</strong>le bakoitzarengandik jasoko zituen datuak isilpekoak<br />

zirela <strong>eta</strong> ezingo zizkiola beste inori azaldu, ezta bere ohiko irakasleari<br />

ere. Bai ordea talde mailako datuak.<br />

• Ikerk<strong>eta</strong>n parte hartzeak beren egunerokotasunean aldak<strong>eta</strong><br />

metodologiko batzuk erakarriko zituela, ez ordea sekulakoak.<br />

• <strong>Ikasle</strong>en asistentzia kontrolatzeko konpromezua.<br />

• Kurtsoan zehar hainbat jarraipen-bilera egiteko konpromezua.<br />

Bi asteko epea pasatutakoan erantzuna eman zuten. Denek baiezkoa eman<br />

zuten baldintza bakarrarekin: <strong>ikas</strong>leek inoiz trabarik jarriez gero, bertan<br />

behera uztekoa. Ikertzaileak baldintza onartu egin zuen.

logo

products

Resources

Company

Terms of service
Privacy policy
Cookie policy
Cookie settings
Imprint
Change language
Made with love in Switzerland
© 2024 Yumpu.com all rights reserved

Hooray! Your file is uploaded and ready to be published.

Saved successfully!

Ooh no, something went wrong!