Ikasle helduen ikas- estiloak eta ikas- estrategiak euskararen ...
Ikasle helduen ikas- estiloak eta ikas- estrategiak euskararen ...
Ikasle helduen ikas- estiloak eta ikas- estrategiak euskararen ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
• Irakasleak egokitu egin behar al du <strong>ikas</strong>leen <strong>ikas</strong>-estilora, ala alderantziz?<br />
127<br />
Aurrez esandakoaren ildotik, gure ustea da txikitatik hasita, <strong>ikas</strong>leak irakaslearen<br />
estilora egokitzen ahalegin handiak egiten dituela <strong>ikas</strong>kuntza-prozesuan. Alderantziz<br />
ere gertatzen dela jakin arren, ikusita irakasle/<strong>ikas</strong>leen ratio, sarritan ezinezkotzat<br />
jotzen da eskol<strong>eta</strong>n irakaslea <strong>ikas</strong>le bakoitzaren estilora moldatzea. Adituen<br />
esanetik bat etorriz, gehientsuen<strong>eta</strong>n alderantziz gertatzen dela esatera ausartzen<br />
gara. Honek zein ondorio ekar dezake? <strong>Ikasle</strong>ak, egokitzeko gaitasuna izaten badu,<br />
prozesuak bere bidea jarraitzen du. Are gehiago, irakaslearen irakas-estiloa<br />
<strong>ikas</strong>learen <strong>ikas</strong>-estiloarekin bat badator, prozesuak oso amaiera arrakastatsua izan<br />
lezake. Baina bestelako kasuak ere badira: irakaslearen irakas-estilora egokitzeko<br />
gaitasunik izan ez duten <strong>ikas</strong>leena. Horrelako<strong>eta</strong>n, prozesua zaildu egiten da <strong>eta</strong><br />
askotan, erabat eten.<br />
• Zertan laguntzen zion irakasleari <strong>ikas</strong>leen <strong>ikas</strong>-<strong>estiloak</strong> ezagutzeak?<br />
Prozesuaren porrota uxatzen. Irakasleak hasieratik bere <strong>ikas</strong>le bakoitzaren <strong>ikas</strong>estiloaren<br />
sendotasunak <strong>eta</strong> ahuleziak ezagutzen baditu, badaki zein bide <strong>eta</strong><br />
estrategia proposatuz lor dezakeen errazago <strong>ikas</strong>le bakoitzak bere helburua <strong>eta</strong><br />
zein/zeintzuk diren emaitza eskaseko <strong>estrategiak</strong> <strong>ikas</strong>le bakoitzaren kasuan.<br />
Are gehiago, irakaslearen ustez hainbat estrategia H2 <strong>ikas</strong>teko garrantzitsuak badira,<br />
adi egon beharko luke atal horr<strong>eta</strong>n ahul dabiltzan <strong>ikas</strong>leekin intentsitate egokiagoz<br />
planteatzeko estrategia nagusi horiek.<br />
• Nolako <strong>ikas</strong>-estiloa da nagusi euskara-irakasleen artean?<br />
Ez dugu erantzunik. Aztertutako lagina ez da populazioarekiko errepresentagarria<br />
<strong>eta</strong> gai hau aztertzear dago.<br />
Kasu hon<strong>eta</strong>n, esku-hartze ereduan parte hartu zuten 6 irakasleen <strong>ikas</strong>-<strong>estiloak</strong><br />
aztertu ziren, <strong>eta</strong> esan liteke estilo erreflexibo <strong>eta</strong> teorikoan puntuazio altuak lortu<br />
zituztela aktibo <strong>eta</strong> pragmatikoan baino. Beraz, profila <strong>ikas</strong>le diren maisu-maistren<br />
antzekoa zela esango genuke.<br />
• Irakasleek ezagutzen al zuten <strong>ikas</strong>-estrategien eremua?<br />
Esku-hartze hon<strong>eta</strong>ko irakasleek, oro har, bai. Ezagutzaren sakontasunean aldeak<br />
zeuden arren, arlo hon<strong>eta</strong>n jantzia zegoen <strong>ikas</strong>leria. Bestalde, haien metodologian,<br />
<strong>ikas</strong>leenganako <strong>ikas</strong>-estrategien prestakuntzak ez zuela presentzia zuzen <strong>eta</strong><br />
iraunkorrik aitortzen zuten. Esan liteke, bigarren mailako kezka zela arlo hau.
Change language