Ikasle helduen ikas- estiloak eta ikas- estrategiak euskararen ...
Ikasle helduen ikas- estiloak eta ikas- estrategiak euskararen ...
Ikasle helduen ikas- estiloak eta ikas- estrategiak euskararen ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Bestalde, Wenden-ek (1991) <strong>ikas</strong>-estrategi<strong>eta</strong>n prestakuntza lantzean, honako<br />
gomendio hauek kontuan hartzea proposatzen du:<br />
111<br />
• Ikas-estrategien trebakuntzan informazioa argi eman behar da, <strong>ikas</strong>leari<br />
ikusaraziz zein den prestakuntzaren helburua, zer-nolako emaitzak<br />
espero diren <strong>eta</strong> nola ebaluatuko den.<br />
• Ikas-estrategien helburua autorregulazioa da. Alegia, <strong>ikas</strong>leak <strong>ikas</strong>i <strong>eta</strong><br />
jabetu behar du, hizkuntz arazo baten aurrean, berak bakarrik arazoa<br />
zehazten, irtenbideak bilatzen, ahaleginak kontrolatzen <strong>eta</strong> ebaluatzen.<br />
• Ikas-estrategien prestakuntzak kontestualizatua izan behar du. Ikas<strong>estrategiak</strong><br />
<strong>eta</strong> ben<strong>eta</strong>ko munduarekiko loturak zenbat <strong>eta</strong> estuagoak,<br />
hobe. Beraz, planteamendu komunikatiboan <strong>eta</strong> <strong>ikas</strong>learen beharr<strong>eta</strong>n<br />
kokatua izan behar du prestakuntzak.<br />
• Prestakuntzak elkarreraginezkoa izan behar du. Alegia, irakasleak<br />
<strong>ikas</strong>leekin lanean aritu behar du, adibideak azalduz, <strong>estrategiak</strong><br />
aplikatzeko aukerak emanez <strong>eta</strong> ahaleginei erantzunak emanez. Ez da<br />
aski azaltzea <strong>ikas</strong>leei zer egin behar duten <strong>eta</strong> gero bere kasa utzi<br />
hizkuntza praktikatzen.<br />
• Lehenik, <strong>ikas</strong>leak estrategi<strong>eta</strong>rako duen gaitasunaren diagnosia egin<br />
behar da. Hon<strong>eta</strong>rako bi arrazoi daude: batetik Wenden-ek (1991) dio<br />
<strong>ikas</strong>le makalek dutela bereziki estrategien erabilerarako<br />
entrenamenduaren beharra, <strong>ikas</strong>le onek premia handirik ez dutelarik.<br />
Bestetik, O´Malley <strong>eta</strong> Chamot-ek (1990) 22 <strong>ikas</strong>-estrategia definitu<br />
zituzten <strong>eta</strong>, Oxford-ek (1990a) aldiz 60 pasatxo. Beraz, ezin denak<br />
landu. Kasu bakoitzerako hautak<strong>eta</strong> gauzatzea ezinbestekoa da.<br />
Bestetik, ezin dugu ahaztu Chamot-ek <strong>eta</strong> Küpper-ek (1989) diotena: <strong>estrategiak</strong><br />
lortzea epe luzeko lana da. Eta gogoan hartu beharrekoa da, era berean, <strong>ikas</strong>le<br />
batzuek denbora luzea beharko dutela <strong>ikas</strong>-estrategien prestakuntzari etekin<br />
handienak lortzeko <strong>eta</strong>, aldiz, beste batzuk ez direla inoiz horr<strong>eta</strong>z baliatzera iritsiko.<br />
Hala ere, saiatzeak alde positibo ugariago ditu negatibo baino.<br />
9. Ikas-estrategien efikazia <strong>eta</strong> errentagarritasuna ebaluatzea. Eginkizunen <strong>eta</strong><br />
erabilitako estrategien arteko loturak azalduz, ebaluazioak gehiago begiratu behar<br />
dio estrategien erabilerari perfomantziari baino. Ikas-estrategien efikazia<br />
ebaluatzeko, Oxford-ek (1990a) autoebaluazioa proposatzen digu, bideak anitzak<br />
izanik: banaka, elkarrekin talde txikitan, irakasleak gidatuta...<br />
Edozein modutara, ebaluazioak oinarrizko irizpide batzuk behar ditu izan. Hona<br />
hemen batzuk:<br />
• <strong>Ikasle</strong>ak atazak hobeto egiten al ditu irakatsitako estrategiei esker?<br />
• Irakatsitako <strong>estrategiak</strong> epe laburrean ala luzean erabiliko al ditu <strong>ikas</strong>leak?<br />
• Irakatsitako estrategien erabilera zabaldu al da beste egoera batzu<strong>eta</strong>ra, adibidez,<br />
ben<strong>eta</strong>ko komunikaziora?<br />
• Ikas-estrategien prestakuntzak aldatu al du <strong>ikas</strong>learen usteak <strong>eta</strong> ezagutzak bere<br />
autonomiari <strong>eta</strong> <strong>ikas</strong>-prozesuari buruzko jarrera?
Change language