- Page 1 and 2: Jakintza-arloa: Pedagogia Ikasle he
- Page 3 and 4: ikasteko motibazioa, euskara-ikasle
- Page 12 and 13: Aurkibidea 1. SARRERA..............
- Page 14 and 15: 3. ESKU-HARTZE PROGRAMA BATEN PROPO
- Page 16 and 17: 6.BIBLIOGRAFIA ....................
- Page 18 and 19: 4.20. taula: ikas-estrategien testa
- Page 20 and 21: 1. SARRERA 1.1. Ikerketa honetarako
- Page 22 and 23: Hortaz, oso interesgarri zen aztert
- Page 24 and 25: 1.5. Euskal biztanleriaren datu soz
- Page 26 and 27: Elebidunak Elebidun hartzaileak Erd
- Page 28 and 29: 1.3. taula: 2000-2001 ikasturteko i
- Page 30 and 31: 1.6.3. Ikasleak Ondoko tauletan EAE
- Page 32 and 33: 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20
- Page 34: 1.6.5. Curriculuma Eusko Jaurlaritz
- Page 37 and 38: 34 Cotton-ek (1989) dio ikaskuntza,
- Page 39 and 40: 36 Piaget Bruner Piaget-en (1977,19
- Page 41 and 42: 38 2.1.2.3. Sinergismoa Adam-ek (19
- Page 43 and 44: 40 2.1.2.7. CIP: Informazio Kogniti
- Page 45 and 46: 42 2.1.3. Hizkuntzen ikaskuntzaren
- Page 47 and 48: 44 2.1.5. Ikaskuntzaren prozesuak A
- Page 49 and 50: 46 2.2. H2ren jabekuntzari buruzko
- Page 51 and 52: 48 2.2.3. Schumann-en eredua Schuma
- Page 53 and 54: 50 2.2.6. Ellis-en eredua Ellis-ek
- Page 55 and 56:
52 2.2.7. Spolsky-ren eredua Spolsk
- Page 57 and 58:
54 6. Hizkuntza ikasle ona esanahia
- Page 59 and 60:
56 2.3.3. Naiman eta lankideen ikus
- Page 61 and 62:
58 2.4. Ikas-estiloak 2.4.1. Ikas-e
- Page 63 and 64:
60 Riechmann-ek (1979) dio ikas-est
- Page 65 and 66:
62 Ezaugarri afektiboen eremuak: Ez
- Page 67 and 68:
64 2.4.5. Ikas-estiloak eta hizkunt
- Page 69 and 70:
66 Riley-k (1990) dioen bezalaxe, g
- Page 71 and 72:
68 2.5.2.6. Ikas-estrategien eta ik
- Page 73 and 74:
70 2.5.3.Tipologiak 2.5.3.1. Rubin-
- Page 75 and 76:
72 2.5.3.2. O´Malley eta Chamot-en
- Page 77 and 78:
74 2.5.3.3. Oxford-en tipologia Oxf
- Page 79 and 80:
76 I. Estrategia metakognitiboak II
- Page 81 and 82:
78 3. Autogestioa (self-management)
- Page 83 and 84:
80 2.5.3.5. Ikas-estrategien ezauga
- Page 85 and 86:
82 3. Gogoeta/inpultsibitatea Hipot
- Page 87 and 88:
84 2. Xede-hizkuntza Chamot eta lan
- Page 89 and 90:
86 Oxford-ek (1990b) uste du ez dag
- Page 91 and 92:
88 2.5.5.3. Ikas-estrategien irakas
- Page 93 and 94:
90 2.5.5.4. Ikas-estrategien irakas
- Page 95 and 96:
92 2.5.5.5. Ikas-estrategien irakas
- Page 97 and 98:
94 2.6. H2ren erabilera 2.6.1. H2re
- Page 99 and 100:
96 • Jarduera publikoak: bilereta
- Page 101 and 102:
98 2.6.1.9. Hizkuntza-estrategien g
- Page 103 and 104:
100 Aditu hauen arabera (Txillardeg
- Page 105 and 106:
102 1. Norbanakako ezaugarriak: 1.1
- Page 107 and 108:
104 2001: 80-81): caseroak, borroka
- Page 109 and 110:
106 SEI elkarteak (Altuna, 2002) eu
- Page 111 and 112:
108
- Page 113 and 114:
110 6. H2 ikasteko metodologia-ikas
- Page 115 and 116:
112 10. Behin-behineko programa bat
- Page 117 and 118:
114 3.2.2. Tutoretza Oso egokia iku
- Page 119 and 120:
116 3.2.3.2. Ikasketaren antolakunt
- Page 121 and 122:
118 3.2.5. Ikas-estrategiak Metodol
- Page 123 and 124:
120 3.3. Esku-hartze programaren er
- Page 125 and 126:
122 3.3.2.3. Sekuentzializazioa Hau
- Page 127 and 128:
124 3.3.2.5. Programaren ezaugarria
- Page 129 and 130:
126 • Zeintzuk ziren euskara-ikas
- Page 131 and 132:
128 3.3.2.7. Ondorioak Hauek izan z
- Page 133 and 134:
130 azaroa abendua-apirila maiatza
- Page 135 and 136:
132 II.2. Lagin egokiaren (ikasle-t
- Page 137 and 138:
134 III.8. Esku-hartzearen superbis
- Page 139 and 140:
136 3.4.4. Kronograma Esku-hartze p
- Page 141 and 142:
138 3.4.5. Garapena Esku-hartze pro
- Page 143 and 144:
140 • Ordutegi guztietako taldeak
- Page 145 and 146:
142 a) Metakognizioaren garrantzia
- Page 147 and 148:
144 3.1. taula: Metakognizioa lantz
- Page 149 and 150:
146 3.3. taula: Ikas-estrategiez ar
- Page 151 and 152:
148 dugu. Ikasleak haserako hiru he
- Page 153 and 154:
150 III.6. Ikas-estrategien lanketa
- Page 155 and 156:
152 III.11. Behin-behineko ondorioe
- Page 157 and 158:
154 3.4.6. Esku-hartze pedagogikoar
- Page 159 and 160:
156 3.4.6.4. Ariketa-zerrenda ikas-
- Page 161 and 162:
158 3.4.6.5. Ariketa-zerrenda ikas-
- Page 163 and 164:
160 Ikas-estiloa teorikoa pragmatik
- Page 165 and 166:
162 5. astea 6.astea 7. astea Ikas-
- Page 167 and 168:
164 2. ASTEKO UNITATEAK 5. unitatea
- Page 169 and 170:
166 4. ASTEKO UNITATEAK 13. unitate
- Page 171 and 172:
168 6. ASTEKO UNITATEAK 21. unitate
- Page 173 and 174:
170 3.4.6.8. Ariketen azalpen zehat
- Page 175 and 176:
172 Ak.3 Alokatze baldintzak Lantze
- Page 177 and 178:
174 Ak.4 Mesede bat egingo al zenid
- Page 179 and 180:
176 Eskolan zehar: Bi fitxa mota da
- Page 181 and 182:
178 omen ziren apropos egindako 3 a
- Page 183 and 184:
180 Ak.8 Nor naiz ni? Lantzeko Ikas
- Page 185 and 186:
182 Ak.10 Keinuak erabili Lantzeko
- Page 187 and 188:
184 Eskola aurretik: - Eskolan zeha
- Page 189 and 190:
186 Ak16 Orio-ko festak Lantzeko Ik
- Page 191 and 192:
188 Zein:..........................
- Page 193 and 194:
190 Ak.21 Bi lanbide Lantzeko Ikas-
- Page 195 and 196:
192 Eskola aurretik: - Irakasleari
- Page 197 and 198:
194 dute, nahi badute. Jarduerarako
- Page 199 and 200:
196 handitan lasaiago ibiltzeko. Ga
- Page 201 and 202:
198 Err.9 Bizitokiak Lantzeko Ikas-
- Page 203 and 204:
200 Ikasleentzako azalpena: Kalean
- Page 205 and 206:
202 Err.14 Berriketan Lantzeko Ikas
- Page 207 and 208:
204 Err.17 Omenaldia Lantzeko Ikas-
- Page 209 and 210:
206 Teo.2 Telefono elkarrizketa Lan
- Page 211 and 212:
208 Eskola aurretik: - Eskolan zeha
- Page 213 and 214:
210 Botikariarekin hizketan ari zar
- Page 215 and 216:
212 Teo.10 Izenburu eta artikuluak
- Page 217 and 218:
214 Irratiko euskal albistegi bat e
- Page 219 and 220:
216 Kontuz: akats garbiak izan beha
- Page 221 and 222:
218 Ikasleentzako azalpenak: - Adib
- Page 223 and 224:
220 Aldaerak: - Oharrak: - Iturburu
- Page 225 and 226:
222 Errepikatu behin eta berriz, eu
- Page 227 and 228:
224 • Koldo bere lankide euskaldu
- Page 229 and 230:
226 Adibideak: • Irenek medikuare
- Page 231 and 232:
228 Prag.14 Bi esaldi txoro Lantzek
- Page 233 and 234:
230 Prag.17 Mintzagaia aukeratu (II
- Page 235 and 236:
232
- Page 237 and 238:
234 4. Hipotesia 5. Hipotesia 6. Hi
- Page 239 and 240:
236 7. Hipotesia Tardif-en (1992) u
- Page 241 and 242:
238 esperimentu-taldeetako ikasleen
- Page 243 and 244:
240 4.2.2.3. Aldagai parte-hartzail
- Page 245 and 246:
242 Deskribapena: A. Testaurrekoa:
- Page 247 and 248:
244 • Bizilekua Bi baldintza bete
- Page 249 and 250:
246 4.2.5. Lagina 4.2.5.1. Laginare
- Page 251 and 252:
248 • Hizkuntzen ezagutza ugaria
- Page 253 and 254:
250 • Ikertzaile nagusi eta iraka
- Page 255 and 256:
252 4.3. taula: laginaren aldagai p
- Page 257 and 258:
254 4.3. grafikoa: laginaren autoes
- Page 259 and 260:
256 4.4.1.2. Esperimentu-taldea eta
- Page 261 and 262:
258 2. Hipotesia: 5 4 3 2 1 0 Taula
- Page 263 and 264:
260 4.12. taula: Subjektuen arteko
- Page 265 and 266:
262 4.14. taulan ikusten da ez dago
- Page 267 and 268:
264 4.18. taula: kontrol-taldeko ik
- Page 269 and 270:
266 Testostea: Ondoren, ikas-estrat
- Page 271 and 272:
268 Aldaketa: 7. Hipotesia: Esperim
- Page 273 and 274:
270 Testostea: Ondoren, ikas-estrat
- Page 275 and 276:
272 5 4.5 4 3.5 3 2.5 2 1.5 1 0.5 0
- Page 277 and 278:
274 Grafikoki, honela ikusiko genit
- Page 279 and 280:
276 4.21. grafikoa: laginkideen eus
- Page 281 and 282:
278 4.4.3.1.2. Lagin osoaren mintza
- Page 283 and 284:
280 Esperimentutaldea % Kontroltald
- Page 285 and 286:
282 4.25. grafikoa: euskararen erab
- Page 287 and 288:
284 4.4.3.2. Esku-hartze pedagogiko
- Page 289 and 290:
286 2. Nola antolatzen duzu egunean
- Page 291 and 292:
288 4.4.3.2.3. Euskaltegiko zuzenda
- Page 293 and 294:
290
- Page 295 and 296:
292 desbaldintzamendu fasea izatea
- Page 297 and 298:
294 5. Ikas-estiloaren profilaren a
- Page 299 and 300:
296 sailkapena (Alonso, Gallego, Ho
- Page 301 and 302:
298 12. Euskararen erabilera ugaltz
- Page 303 and 304:
300 10. Ikas-estrategien erabileran
- Page 305 and 306:
302 ikasleek jakin zezaketen ikerke
- Page 307 and 308:
304 5. Ikas-estrategietan eta ikas-
- Page 309 and 310:
306 5.3.3. Iradokizunak Ikerketa ha
- Page 311 and 312:
308 6. Nork ikertu Ikerketa honetak
- Page 313 and 314:
310
- Page 315 and 316:
312 Arratibel, N.; Luque, M. LL. et
- Page 317 and 318:
314 Bisquerra, R. (1990). Orientaci
- Page 319 and 320:
316 Cary, S. (1997). Second languag
- Page 321 and 322:
318 Cohen, A.D. eta Hosenfeld, C. (
- Page 323 and 324:
320 Doyle, W. eta Rutherford, B. (1
- Page 325 and 326:
322 Fishman, J. (1979). Sociología
- Page 327 and 328:
324 Hamayan, E., Genesse, F. eta Tu
- Page 329 and 330:
326 Isasi, X. (1991). Hizkuntzen ar
- Page 331 and 332:
328 Lambert, W., Gardner, R., Barik
- Page 333 and 334:
330 Mayer, R. (1980). “Elaboratio
- Page 335 and 336:
332 Otal, J.L. eta Ruiz De Mendoza,
- Page 337 and 338:
334 Pérez Gomez, A. eta Gimeno, J.
- Page 339 and 340:
336 Ríos, J.A. (1993). “Un servi
- Page 341 and 342:
338 Searle, J. R. (1983): Intention
- Page 343 and 344:
340 Taylor, D. (1988). “The meani
- Page 345 and 346:
342 Villena, J.A. (1992). Fundament
- Page 347 and 348:
344
- Page 349 and 350:
346 9. Lanean ari al zara (= dirua
- Page 351 and 352:
348 7.1.2.2. Irakasleentzako proba
- Page 353 and 354:
350 7.1.3.2. Irakasleentzako (balio
- Page 355 and 356:
352 ... 18. Cuando poseo cualquier
- Page 357 and 358:
354 Instrucciones: Perfil de aprend
- Page 359 and 360:
356 7.1.5. Ikas-estiloak: CHAEA (eu
- Page 361 and 362:
358 ... 63. Erabaki bat hartu aurre
- Page 363 and 364:
360 pragmatikoa Grafikoa: Ikas-esti
- Page 365 and 366:
362 EUSKARAREN ERABILERA SOZIALA (I
- Page 367 and 368:
364 7.1.7. Euskararen erabilera-soz
- Page 369 and 370:
366 7.1.8. Ikas-estrategiak: SILL (
- Page 371 and 372:
368 7.1.9. Esku-hartze pedagogikoar
- Page 373:
370 Zuzendaritza-kideen elkarrizket