Hezitzaileen prestakuntza esperientziala: aisialdiko ... - Euskara

Aurkibidea iii
4.3.1. Hasierako prestakuntza ikastaroaren helburuak ................................................ 168
4.3.2. Hezitzaileen iguripenen eta prestakuntzaren ardatzen arteko jauzia................. 170
4.3.3. Jauzia murrizteko ahaleginak ............................................................................. 174
4.3.3.1. Bost Harremanbideen eredu teorikoaren aurkezpena .......................... 176
4.3.3.2. Ikasbide esperientzialaren azalpena ..................................................... 182
4.3.4. Hezitzaileen hasierako nahasmen-sentsazioa .................................................. 186
4.3.5. Hasierako prestakuntzaren oinarri sendoak...................................................... 188
4.3.5.1. Prestakuntzaren ideiaren muina............................................................ 188
4.3.5.2. Harreman-trebetasun bakoitzaren esanahia ulertu zuten ..................... 193
4.3.5.3. Autoezagutzarako tresna....................................................................... 195
4.3.5.4. Harreman-trebetasunak garatzeko norabidea....................................... 200
4.3.5.5. Gorputz ariketak ikasbidearen oinarri.................................................... 201
4.3.5.6. Erresistentzia ......................................................................................... 206
4.4. Bigarren epea. Kokatze-fasea ............................................................................ 209
4.4.1. Ohiko inertziak eta trebetasunak ....................................................................... 210
4.5. Hirugarren epea. Etengabeko prestakuntza: hezitzaileen harreman-trebetasunen
lanketa esperientzialaren garapena.................................................................... 229
4.5.1. Harreman-trebetasunen lanketa eta tailerrak................................................... 230
4.5.1.1. Harreman-trebetasunen azterketa hezkuntza-praktikan ...................... 230
4.5.1.2. Prestakuntza-saioetan agertzen nuen estiloa ...................................... 235
4.5.1.3. Hezitzaileak euren burua hezkuntza bitartekotzat hartzen hasi ziren .. 240
4.5.2. Harreman-trebetasunen lanketa esperientziala: aurrerapausoak .................... 243
4.5.2.1. Egitasmoaren baldintzak bermatzea .................................................... 245
4.5.2.2. Nire jarreraren eragina hezitzaileen prestakuntzabidean..................... 260
4.5.2.3. Ikasbide esperientziala hezitzaileen prestakuntzaren eragile .............. 265
4.5.2.4. Nire jarreraren birplanteamendua......................................................... 295
4.5.3. Gorputz ariketak hezkuntza-estiloaren aldaketarako bide .............................. 298
4.5.3.1. Hezitzaileen bizipen berriak.................................................................. 299
4.5.3.2. Esperimentaziorako epe berria............................................................. 315
4.5.3.3. Ikasbide esperientzialean sakontzeko zailtasunak............................... 323
4.5.3.4. Harremanen kalitatearen hobekuntza .................................................. 329
4.5.3.5. Lanketa esperientzialaren eta trebetasunen esperimentazioaren
zabalpena ............................................................................................. 338
5. Atala. Ondorioak eta azken gogoetak................................................................ 345
5.1. Emaitzak eta ondorioak ...................................................................................... 346
5.1.1. Emaitzen aurkezpena....................................................................................... 346
5.1.2. Ondorioak ......................................................................................................... 364
5.1.3. Etorkizunerako lan-ildoak ................................................................................. 370