Hezitzaileen prestakuntza esperientziala: aisialdiko ... - Euskara

Oinarri teorikoak 76
Horri esker, erronkak oso gustukoak ditu hezitzaileak. Gauza berriak probatuko ditu bere
zereginean. Bide berriak urratzeko ausardia agertuko du, egitasmo eta ekintza berriak
sustatuko, eta estrategia berriak diseinatuko ditu. Kalitate honen bidez, “zerbait egiteko joera
eta gogoa agertzen dugu”, ekintzak gauzatzeko grina azaltzen zaigu, mugimendurako eta
zabalpenerako desioa. Aurkikuntza, miaketa, eta bilaketaren jokabidea da; hedapena eta
zabalkuntzaren jokabidea, azken batean (Beinfield eta Korngold, 1999; Kogan, N. eta
Wallach, M.A., 1994). Horrela, hezitzailea etengabeko mugimenduan dagoenean, hau da,
ekintzan eta aktibitatean ari denean, motibatuta agertzen da. Bultzada bat izaten du, eta
horrek lortu nahi duen xederantz mugiarazten du, borondatezko indarra azaltzen zaio
trebetasun honekin:
“Las personas que sienten vivamente el motivo de eficacia persisten más en la tarea, prefieren las
responsabilidades, les gusta realizar actividades en las que puedan obtener información sobre
cómo lo están haciendo, y no suelen comportarse como avestruces. Podríamos decir, sin
disparatar, que tienen una voluntad decidida”. (Marina, 1997:53).
Nahita erabilitako indarra, kontzienteki egindako ekintza helburu jakin bat lortzeko eskura
dute trebetasun hau agertzen dute hezitzaileek. Hitz batez, laburbiltzeko, gure esanetara,
gure nahietara eskuragarri dugun indarra. Finean, subjektuak berak jarduera bat egiteko eta
gauzatzeko duen gaitasuna da kalitate hau. Modu horretan, ekintzan eta mugimenduan
mantentzen da:
“Ganas significa deseo, apetito, urgencia e intensidad. “Hacer algo con ganas” es ejecutarlo con
interés, energía y tenacidad, lo que hace referencia a un aspecto de la motivación que muchas
veces queda en la penumbra: su persistencia, el mantenimiento de la acción” (Marina, 1997:65).
Esandako guztiarekin ere, trebetasun honek badu beste muturrekoa den ezaugarri bat,
eta bere ulermen osorako garrantzitsua dena: amore ematen badaki. Indarraren eta
ahaleginaren nolakotasuna edukiko genuke, alde batetik; eta, bestetik, ahaleginetan eta
prozesuak abiatu direnean atzera egiteko eta zain egoteko gaitasuna (Hammer, 2002).
Hortaz, jardutearen harreman-trebetasuna modu orekatuan azaltzen duten hezitzaileek bi
ezaugarri horien artean mugitzen dira: noiz mugitu behar den eta noiz geldirik eta zain egon
behar duen erabakitzeko jakinduria edo ahalmena. Jarduera-lerro edo ekintzarako bide
batek konprometitzeak, ez du esan nahi hezitzaileak amore ematen ez dakienik. Bere
jokabideetan estilo honen agerpena egiten dutenek zerbait gazki ateratzen zaienean,
egitasmoren bat-edo muturreraino burutzen ez dutenean, etsitzeko gogoa baino esperientzia
horretatik ikasi eta aurrera egingo dute beste egitasmoren batekin aurreko akatsak
errepikatu gabe (Van Manen, 1998). Amore ematea eta etsitzea ez baitira gauza bera;