Hezitzaileen prestakuntza esperientziala: aisialdiko ... - Euskara

Oinarri teorikoak 61
errealitatera itzultzeko joera duela esango dugu, unean uneko egoerarekin bat egin behar
baitu gustura aritzeko. Gelditze hori modu fisikoan nahiz psikologikoan izango da.
Hezitzaileak bere pentsamenduak, kezka, irudiak eta abar alboratuko ditu, eta arreta bere
sentsazioetara bideratuko du; hau da, irudi honen bidez nik nirekin konektatzen dut, nire
gorputz sentsazioekin, nola nagoen eta zer sentitzen dudan jakiteko, ahalik eta harmonia eta
egonkortasun handiena lortze aldera. Kalitate honi esker, jarduera bat amaitu eta beste bat
hasi baino lehen geldiune bat egiten du, bere sentsazioekin konektatzeko “ni nola nago orain
eta hemen?” jakiteko. Horrela, hezitzaileak egun batetik bestera hausnartu egingo du bere
heziketa lanaren gainean. Geldiune bat egingo du ikusteko non dagoen eta hurrengo
eguneko norabidea zehazteko. Hori bera egiten du subjektuekin harremanetan ari denean
ere, hau da, jarduera batetik bestera gelditu eta erritmoa berriro hartu. Geldiune horiek, nahiz
eta laburrak izan, garrantzitsuak dira hezkuntza ikuspegitik batetik, ekintzaren norabidea eta
xedea aldatzeko aukera ematen digutelako; denbora tarte labur bat hartzea jardueran
murgildu baino lehen guztiz funtsezkoa da, barrukoa sentitu, eta eginkizunarekin lasai-lasai
hasteko.
Trebetasun honen nolakotasun agertzen hasi dugun autore berdinekin amaituko dugu.
Hitz hauetan esandakoaren gaineko laburpen egokia agertzen da kalitate hau eskuragarri
dugunean nola agertzen garen ulertzeko
“... sociable, alegre, y es dúctil, sociable y cautelosa, infundiendo apoyo, equilibrio, solidez y un
enfoque centrado en su amplia red de relaciones” (Beinfield eta Korngold, 1999:206).
Kalitate honen nolakotasuna ondo ulertze aldera, eta begi kolpe batez nahikoa argi ikusi
ahal izateko, ondoko koadroa eta ezaugarrien laburbilpena irakurlearen lana asko erraztuko
duela uste dugu. Arestian esandako guztia biltzeaz gain, ezaugarri-multzo horretatik
ateratzen diren bereizgarri gehiago aurkituko ditugu. Irakurleak kalitate bakoitzaren agerpen
egokia eta desorekak (gehiegizko agerpena, neurriz kanpokoa; eta elementua eskura oso
gutxitan dugunean) hezitzaileek nola agertzen dituzten ikusteko aukera izango duen. Esan
gabe doa, koadro hau hurbilpen bat besterik ez dela, eta praktika eta errealitatea behean
erakutsiko ditugun jokaera korapilotsuagoak eta konplexuagoak azaltzen dizkigula. Gure
asmo apala irakurleak bost trebetasunen inguruko ideia zehatzena eta osatuen eduki dezala
da. Hori guztia, noski, arestian irudi bakoitzaren inguruan egin den deskripzioarekin osatu
behar da.
Orain egotearen trebetasuneraekin egingo dugun gauza bera egingo dugu
gainontzekoekin