Hezitzaileen prestakuntza esperientziala: aisialdiko ... - Euskara

Oinarri teorikoak 46
2. Bigarrena, jardutera garamatzan trebetasuna da. Egurraren kalitatea (Beinfield eta
Korgold, 1999).
Aurrera egiteko nahia da trebetasun honen oinarrizko printzipioa. Helburudun mugimendurako
eta ekintzarako joera agertzen dugu trebetasun honen bitartez. Horren bidez, hezitzaileak
besteen mugimendurako espazio uzten du, eta bere indarrak modu estrategikoan erregulatzen
ditu. Iniziatiba hartzen du trebetasun hau eskuragarri duen hezitzaileak, eta hedapenerako eta
zabalkunderako joera agertu. Horri esker, negoziaziorako gaitasuna azaltzen du, pertsona
ezberdinen interesak eta energiak elkartuz.
3. Hirugarren harreman-trebetasuna besteekin bat egitera bultzatzen gaituena da.
Suaren kalitatea (Beinfield eta Korgold, 1999).
Beste pertsonekin bat egiteko joera dugu hau. Gure kanpoko zerbaitekin identifikatuta eta bat
eginda sentiarazten gaituen trebetasuna da. Horrela, hezitzaileak enpatiarako sentsibilitatea
agertzen du, baita gertutasunerako eta komunikaziorako ere. Hezigaia “nola sentitzen den”
jakin eta senti dezake trebetasun hau eskura duen hezitzaileak, hau da, bestearen dimentsio
subjektiboa ezagutzeko gaitasuna agertzen du. Ondorioz, hezitzaileak heziketa unean
erabakiak hartu behar dituenean hezigaiaren egoera emozionalaz kezkatzen da.
4. Hurrengoak, bereizteko joerara ahalbidetzen digu. Metalaren kalitatea (Beinfield eta
Korgold, 1999).
Harreman-trebetasun hau azaltzen duen hezitzaileak muga argiak ezartzen ditu, baita gauzak
egituratu eta ordenatu ere. Beharrezkoa den distantzia ezarriko du, argitasuna, mugak eta
arauen bitartez, betiere, malgutasunaren ezaugarriekin. Modu horretan, trebetasun honen
bidez, norbanakoa osatzen eta egituratzen duen eremuan seguru sentitzen gara. Gure babes-
egitura agertzen duen joera da. Era horretan, hezitzaileak hezigaiarekin duen erlazioan “non
mugituko diren” zehaztuko du, bere bizi-espazioa egituratuz.