Hezitzaileen prestakuntza esperientziala: aisialdiko ... - Euskara

Eranskinak:agiriak 424
diezaiogun azaldu dut, hau da arazo edo egoera baten aurrean modu ezberdinak daudela jokatzeko
eta kalitate bakoitzak, normalean, bere duela. Ideia hau behin baino gehiagotan atera da, eta
interesgarria iruditzen zait paradigmaren dinamikotasuna, malgutasuna, eta etengabeko mugimendua
ulertzeko. Bi kalitateetan zentratu naiz, hain zuzen ere, hezitzaileek erabiltzen dutenak, eta modu
grafikoan, hau da antzeztu egin dut, zein den horien agerpena.
- Lehen lehenik aipatu behar dut euskaren erabilera maila tailerretan oso kezkagarria dela Beasainen,
eta lehentasuna hartuko duela datozen bileretan, beraz, kontu garrantzitsua da inondik inora. Orain
arte suspertzaileek Suatik eta Egurretik aritu dira arau bermatzeko; hots, gazteekin hitz egiten eta
eskatzen, mesedez euskaraz hitz egin dezatela (Sua), eta gaztetxoak konbentzitzeko asmoarekin
“Joe, badakizue euskaraz hitz egin behar duzuela ezta?! Ba hitz egin!!!” moduko esaldiak igorriz,
agintekeria puntu batekin. Nik Metaletik nola izan daitekeen agertu dut, eta hori dela gure ustez bide
eraginkorrena. Orduan, Demelsak aipatu du, beraiei erabilitako bideak fruiturik ez dutela eman, baina
Metalaren oso gogorra egiten zaiela erabiltzea. Horrexegatik diot datozen formazio-saioetan kontu
horrek lehentasuna hartuko duela, eta oso garrantzitsutzat jotzen dut ere formazioaren ikuspegitik.
Laburbilduz:
1) Bilerari etekin handia atera diogu, orain artekoak baino askoz gehiago, lehen aldiz
hezitzaileen lanaren gainena hitz egin dugulako.
2) Uste dut, bere xumean bada ere bigarren saioa baino ez delako, ereduari etekina eta lekua
ikusten hasi diotela. Nerea Elíasen jarreran nabarmenduko nuke hori, ohartu baita bost
elementu horien bidez bere dinamizazio estiloa aztertu daitekeela.
3) Sakontzeak askorako balio du. Alde batetik, dinamizazio fenomenoak; hots harremanak, oso
konplexuak dira eta ezin dira modu arinean aztertu. Bestetik, formazioaren ikuspegitik
sakonena dauden fenomenoen gaineko interpretazio egin behar dugu eta horretarako
arakatzea ezinbestekoa da. Hirugarrenik, zenbat eta gehiago sakondu, orduan eta
erabilgarritasun gehiago ikusten diogu ereduari. Nik uste dut horretaz ohartu direla hezitzailek,
lehen aipatu bezala talde fenomenoak esplikatzeko balizko tresna baita. Horrela, gauza bat
baliagarria dela ikusten eta sentitzen dugunean, gure baitan itsatsirik hertzen da eta etekin
ateratzen diogu, gure nahi erara erabiliz. Esan nahi baita, hezitzaileek formazioaren oinarri
teorikoari erabilgarritasunik ez badiote ikusten nekez erabiliko dute eredua bai maila teorikoan
bai praktikoan ere.
4) Ariketa praktikoen bidea interesgarria da. Irailean egin ikastaroak asko laguntzen du horretan,
jakina. Gaurkoan nahiko gustura egon dira, eta lasaitzeko eta formazioari heltzeko baliagarria
izan da.
5) Nik jarri ditudan eta beraiek jarri dituzten adibide praktikoak funtsezkoak dira. Gure fokua
formazio-saiootan badago ere, ezin ditugu ahaztu tailerrak, eta horiei aipamen zuzena eginez
–hezitzaile bakoitzaren bizipen pertsonalekin batera- aurrera joan gara ereduaren
baliagarritasunaz eta erabilgarritasunaz ohartuko baitira suspertzaileak. Bilera hauek dira
formazio-gunea, baina gazteekin duten harremanean bereziki islatuko dira emaitzak eta