Hezitzaileen prestakuntza esperientziala: aisialdiko ... - Euskara

Ondorioak eta azken gogoetak 359
21. TAULA: Hezkuntza esku-hartzearen hobekuntza. Koadro sinoptikoa
HEZITZAILEAK ESKALA
Nerea (3)
Maialen (3)
Jon (3)
Larraitz (3)
Idoia (3)
Lorea (3)
Amaia (3)
Demelsa (2)
Aritz (1)
Leire (1)
Aloña (1)
Ibon (0)
Iera (0)
Maite (0)
Hezkuntza esku-hartzean hobekuntza esanguratsuak emateko “tarteka” egokitzean jarri
dugu muga; izan ere, egoerak eskatzen zuen harreman-trebetasuna gutxitan azaltzeak ez
baitu heziketa-ekintzaren kalitatean eraginik. Aldiz, “tarteka”, “askotan”, edo “ia beti” egiteak,
hezitzaileak gazteekin eduki duen erlazioak eskatzen zuen trebetasuna agertzeko gaitasuna
baduela erakusten du, eta horrek heziketaren kalitatean eragiten du.
Ondorioz, euren esku-hartzearen hobekuntza lortu zutenak zortzi hezitzaile dira: sei
askotan egokitu ziren hezkuntza unearen estilora, eta bi tarteka. Oso emaitza onak dira; izan
ere, hezitzaile gehienek gai izan baitziren egoera praktikoak eskatzen zuen beharretara
egokitzeko. Harreman-trebetasunaren ereduaren aplikapen praktikoa egiteak eskuhartzearen
kalitatearen hobekuntza ekarri zuen, emaitzetan argi ikusten baita eredua
aplikatu zuten hezitzaileak hezkuntza-jarduera praktikora egokitu zirela gazteekin tailerretan
zeudenean. Horren arrazoia harreman-trebetasunaren ikasbidearekiko eduki zuten jarrera
irekia izan zen. Egoera praktikoetara egokitzea hezitzailea bera osotasunean egokitzea da,
eta trebetasunak modu sentitu batez ulertu eta aplikatu zutenak –Aritz izan ezik-, gai izan
ziren une praktikora modu oso batez egokitzeko. Horiek guztiak egoera praktikoak eskatzen