Hezitzaileen prestakuntza esperientziala: aisialdiko ... - Euskara

Ondorioak eta azken gogoetak 352
bakoitzaren nolakotasunari buruzko arreta gero eta handiago izatea. Hori horrela, kopuru
handia zen hamar hezitzailek beste pertsonekin erlazionatzen zirenean zein harremantrebetasun
azaltzen zituzten ezagutzeko eta identifikatzeko gai izatea. Ondorioz, horrek
guztiak hutsunea zeinetan zuten eta eskuragarrien zein zuten jakiteko bidea eman zien, eta
norbanakoaren harreman-trebetasunen mapa moduko bat egiteak norberaren autoezagutza
areagotu zuen. Gainera, modu bibentzialean eskuratutako ulermena zenean, trebetasunaren
ezaugarriak indartsu eta argi adierazten zituzten.
Tarteko ulermena eskuratu zuena erdibidean geratu zela esan genezake. Harremantrebetasunen
esanahia ez zuen ongi menperatzen, eta horrek zailtasunak ekartzen zituen
zein trebetasun zuen eskura eta zein ez zehazteko orduan.
Ereduaren ulermen eskasa eskuratu zutenak oso kopuru txikia izan ziren: bi hezitzaile
baino ez.
Trebetasun bakoitzaren ulermen maila
Datuak begiratuz, “egoteko”, “bat egiteko” eta “bereizteko” joerak izan ziren hezitzaileek
ongien ulertu zituzten trebetasunak. Beste biak eta sistema osoa ez zituzten maila berean
eskuratu. Hori esplikatzen duen arrazoi bat badago, gure ustez, eta formazio-esperientziaren
aldagai nagusi bat bada, behintzat, eta, beraz, emaitzen inguruko irakurketa oro blaitzen du.
Esan nahi dugu esperientzia honetan parte hartu zuten hezitzaileen hezitzailea ni izan
nintzela, eta beraz, emaitzek ezinbestean zerikusia dute nik hezitzaileekin eduki nuen
jarduerarekin eta harremanarekin. Beraz, nire jarrera eta berezko jokaera aldagai
garrantzitsua da honetan guztian. Modu horretan, esperientzia osoan zehar gehien gailendu
zitzaizkidan trebetasunak “egoteko” eta “bat egiteko” alderdiekin lotuta daude; besteak beste,
horiek agertzea garrantzitsua iruditzen zitzaidalako prestakuntzan aurrerapausoak eman
zitzaten. Alde horretatik, neurri handi batean asmatu nuela baieztatuko nuke; izan ere, nik
bai baitakit zein diren nire indarguneak; eta, noski, horiek modu egokian eta sortzailean
erabiltzea hezitzaileon trebetasun garrantzitsuenetakoa da. Horretan, behintzat, zuzen jokatu
nuen.
Hori dela-eta, hezitzaileak ez nituen behartzen, beraien erritmora joaten nintzen, lagundu
egiten nien, eta prozesuaren oztopoak eta irtenbideak elkarrekin lantzen genituen, hau da,
“egoteko” trebetasunaren estiloarekin azaltzen nintzen. Beraz, bai gorputz ariketak egitean,
bai elkarrekin hausnartzen genuenean, sostengua eta euskarria ematen nien. Jarrera horren