Hezitzaileen prestakuntza esperientziala: aisialdiko ... - Euskara

Ondorioak eta azken gogoetak 346
5.1. EMAITZAK ETA ONDORIOAK
Atal honetan esperientziaren ekarpen nagusiak eta azpimarragarrienak aurkeztuko
ditugu. Alde batetik, emaitzaren atala azalduko dugu, non hezitzaileen formazioaren
balorazioa egingo dugun. Beste aldetik, ondorioak agertuko ditugu, eta emaitzen gaineko
interpretazioa egingo dugu; hots, erdietsitako emaitzen zergatia azalduko dugu.
5.1.1. Emaitzen aurkezpena
Emaitzen atala lau zatitan banatu dugu. Lehena, hezitzaile bakoitzak harremantrebetasun
bakoitzaren eta horien arteko erlazioaren gaineko ulermen mailari buruzkoa da.
Bigarrena, harreman-trebetasunen ereduaren aplikazio praktikoari buruzkoa da, berau
hezkuntza-praktikan zein neurritan erabili duten jakite aldera. Hirugarrenak, hezkuntza eskuhartzearen
hobekuntzari erreparatzen dio, hau da, harreman-trebetasunen ereduaren
aplikazioak zertan hobetu duen hezitzaile bakoitzaren esku-hartzea. Eta laugarrena, ikasbide
esperientzialaren prestakuntza ahalmenari buruzkoa da, horrek hezitzaileen formazioprozesuan
zertan lagundu duen ikusteko.
Lau multzo horiekin esperientziaren emaitzen zehaztasuna jaso nahi dugu. Multzo
bakoitzaren emaitzak ahalik eta argitasun eta sakontasun gehienez emateko, eta
anbiguotasunak baztertze aldera, kategorizazio eta eskala sistema bat erabili dugu, non
hezitzaile bakoitzaren inguruko informazioa aurkezten dugun. Nolanahi ere, kategoriak eta
eskala modu kualitatiboan ulertu behar dira, ez kuantitatiboan. Horrela, multzo bakoitzaren
hasieran kategoria eta eskalaren zehaztapena doa, eta ondoren koadro sinoptiko bat,
hezitzaile bakoitzaren lorpenarekin kategoria bakoitzean.
Esperientziak emandakoa osotasunean aztertu behar den arren, berau lau multzotan
banatu dugu osotasun horren gaineko ikuspegi zehatzagoa eduki dezagun. Mailaketa
moduko bat egin dugu hezitzaileen prestakuntza esperientziak eman duena ordenatzeko: