Hezitzaileen prestakuntza esperientziala: aisialdiko ... - Euskara

Esperientziaren bilakaera eta azterketa 335
zeuden gazteak lerratu ziren tailerretara, eta gainera, euren hizkuntza jokaera aldatuz. Berea
irudiz, eta ni erabat ados nengoen, gazteek muga garbi baten aurrean ebaluazio inkontziente
eta azkar bat egin zuten, balorazio bat, azken batean. Emozioak bultzatutako balorazioa,
azken batean. Hau da, Metala aplikatzean zein bide hartzearen erabakia gazteen esku
geratzen zen, eta balorazioa ez zuten egin modu razionalean, euren emozioak eramanda
baizik; hots, zein ingurunetan egingo ziren gustuen: ohiko jarduerak egiten, edo tailerretan.
Horrela, erabaki horretan, seguruenik aldagai asko egonen ziren, baina azkenean,
Maialenek zioen legez, gazteek “irabazten ateratzen zirelako” hartu zuten proiektuan
jarraitzea eta baldintzak betetzea.
Modu horretan, kalitate horren agerpenak ezaugarri espezifikoak bermatzeko orduan
eragin nabarmen izan zuen.
20. GRAFIKOA: Metalaren kalitatearen eragina:
Metalik ez: forma eta zehaztasun falta Metalaren aplikazioa: egitasmoaren eta
tailerren identitatearen gauzapena
Metalaren harreman-trebetasunak honako onurak dituela argi gertau zitzaigun: A
pertsonak bere Metala azalduko dio B-ri zer-nolako harremana nahi duen esateko. A-k Brekin
nahi duen harremana oso argia du, eta erabakia hartuta dauka. Harremana ez bada
horrelakoa ez du irauterik nahi. A-k Metala azaltzen duenean bere mugak zeintzuk diren
agertzen du, forma ematen dio harremanari, eta bere defentsarako jarrera ere. Horrela A-k
ez dio ezer eskatzen B-ri; azken horrek erabaki behar baitu lehenengoak azaldu duen
baldintzaren arabera. A-k, berea eta B-k duten harreman arautzen du Metalarekin, modu
esplizitu eta garbian.
Horrek guztiak harremanen kalitatea igoarazi zuen. Gaztetxoek tailerretako gune
erakargarria galtzeko arriskuak erakargarritasun-iturriaren begia non zegoen argiri
antzematea ekarri zien. Zergatik? Bada, jokalekuaren –tailerrean eta bertan sortzen diren