Hezitzaileen prestakuntza esperientziala: aisialdiko ... - Euskara

Esperientziaren bilakaera eta azterketa 323
18. GRAFIKOA: Prestakuntzaren eragina hezitzaileen esku-hartzean.
Hasierako bizpahiru hilabeteak Erdialdetik aurrera gutxi gora behera
Hezitzaileen indarra arazo prak- Hezitzaileen indarra praktika bertikoetatik
at tara zuzenduta
Formazioaren eragina
4.5.3.3. Ikasbide esperientzialean sakontzeko zailtasunak
Bien bitartean, gainontzeko hezitzaileek euren prozesuarekin jarraitzen zuten, eta ni
formazio-saioekin, noski. Formazioaren amarauna ez zen eteten. Azpimarratu behar dut
Metalaren afera Urnietan konponduta zegoela, gazteei gogoratzearekin nahiko izan baitzen.
Aloña eta Ibonekin bat egiteko joera eta kalitatea esperimentatzeko ariketak egiten jardun
nintzen (ikus eranskina), bide hori landuko genuela adostu genuelako. Gainera,
formazioaren esperimentazioaren haritik, eta Aloñak eta Ibonek adierazitakoaren arabera,
oso argi nuen Suaren indarra tailerretan agertzeak onurak zituela, Urnietako egitasmoak
bizitzen ari zen egoera aintza hartuta bederen. Berehala ohartu nintzen Aloñarekin eta
Ibonekin gorputzarekin marraztu nahi nuen norabidea nahikoa luzea izango zela. Hasiera
batean, ariketak egitean hezitzaileek oso aurrerapen gutxi egiten zituztela iruditzen zitzaidan.
Ibon, esaterako, oso zurrun, itxia eta tentsioan aurkitzen zen, eta Suaren kalitatearen
esperimentazioaren arrastorik ez zegoen. Baina, nola nahi ere, eta une horretan irakurketa
hau ez egin arren, puntu horretara iristea interesgarria zen. Esan nahi baita, Ibonek bere
larrutan bizi izan zuela besteekin bat egitearen trebetasuna agertzeko zer-nolako mugak eta
trabak zituen; eta hori esperimentazio bizi-bizia izan zen. Esperimentazioaren bidez, Ibon
beretzat zailtasuna suposatzen zuen kalitate batekin topo egin zuen modu binentzialean. Hor
ez zuten lekurik ez teoriek, ez hitzek. Ibon ohartu zen, ez zela nahikoa esatea “tailerretan