Hezitzaileen prestakuntza esperientziala: aisialdiko ... - Euskara

Esperientziaren bilakaera eta azterketa 266
EGURRA: jarduerei garrantzia handia
ematen zioten. Proiektuaren izaera
elementu horretan sustraitu zuten ordura
arte.
URA: Nahiago zuten orduko egoera,
Kuadrillategi egitasmoak zuen
autentikotasun eta espezifikotasun guztia
garatzea baino.
SUA: hezitzaile gehientsuenek oso gutxi
agertu zuten ordura arte.
EGURRA: Gutxien agertzen zitzaidan kalitatea zen.
Hezitzaileek lasaitasuna eta baretasuna behar
zuten, beraz, ez nituen behartu eta presionatu nahi.
URA: Berau ere gutxi agertzen nuen. Intuiziorako,
dibagazioarako eta sormenaerako tarte gutxi.
SUA: Formazio-saioak alaitzen nituen. Umorea
egotea beharrezkoa zen hezitzaileen aldarterako.
Horrek ez zuen egon behar borrokan arakatzeko
eta azterketarako beharrarekin. Lurraren kalitatean
agertu dudanean bezala, Suaren ezaugarriak
azaltzea formaziorako garrantzitsuak ziren.
Oro har, ikasbide esperientzialarekin prozesuak norberak bere formazio-prozesuan
sakontzeko bidea eskaini zuen. Hori bai, hezitzaile bakoitzak bere mailan egin zuen. Bi
multzotan sailkatuko nituzke:
13. GRAFIKOA: Hezitzaileek ikasbide esperientziala ikusteko moduak
A diagrama B diagrama
Ni neu naiz
formazioaren
erdigunea. Neure
esperientziaren
baitatik ari naiz
Formazioa
kanpotik ikusten
dut. Kanpoan
jartzen dut arreta
gunea (“Gazteak...)
Prozesuaren bi ikusmolde arras ezberdinak ziren, lehengo begi kolpean ohar gaitezkeen
bezala. Ondoko lerrotan hori guztia sakonduko dugun arren, argi ikusten nuen A
diagramaren enuntziatura hurbiltzen zirenak, edo horrela jokatzen zutenak aurrerapauso
handiagoak ematen zituztela B-koek baino. A-koek egoeraren azterketa bere sentsazioen