Hezitzaileen prestakuntza esperientziala: aisialdiko ... - Euskara

Esperientziaren bilakaera eta azterketa 251
lortu ezean, kanpotik edozein indar ezarriz gero, gazteek proiektua utz zezaketen. Arrisku
hori ikusten nuen, bederen. Kontuan hartu behar dugu, gazte kopuruaren galera hura ez zela
izan baldintzengatik, horiek betearazteko hezitzaileek ez zutelako deus ere egin; galeraren
arrazoiak zenbait gaztentzat proiektuaren eskaintzak eta bertan topatu zutena nahiko
erakargarria ez zelako. Hau da, baldintzak betearazteak indar handiagoa bazuen proiektuan
bizitzen zuten erakargarritasuna baino, gaztetxoek egitasmoa utz zezaketen. Dena den, hori
ikusteke zegon. Niri horrek ez ninduen larritzen, Metalaren ezaugarriak aplikatuta
egitasmoak bere jatorrizko diseinua hartuko zuelako, zirt edo zart egingo zuelako. Gainera
horrelako galera normaltzat har zitekeen, aisialdiko egitasmo baitzen.
Hortaz, aurrera zihoan bere ezaugarri propio guztiekin, edo ez zegoen egitasmorik
gazteek baldintza bete nahi ez zutelako. Biak onartzen nituen nik. Ez nuen sentitzen “Beno,
baina gazteak baldintzak betetzeko ahaleginak egiten ari dira, denborarekin aldatuko dute!”
bezalako errukirik, ezta “Hau da hau! Gazte hauek ez dute eginahal txikienik egiten euskaraz
aritzeko egitasmoan, zer nahi dute bada?” bezalakorik. Ez. Beraz, ikuskizun zegoen ea
baldintzak modu zorrotz eta irmoa batean, baina malgutasunez era berean, aplikatuz gero,
zein indarrek zuen ahalmen handiagoa, edo baldintzak betetzeko gaztetxoek egin behar
zuten ahaleginarena, edo proiektuan bizitzen zituzten esperientzia berriena.
Testuinguru horretan, bazegoen beste alor bat asko interesatzen zitzaidana. Gaztetxoek
tailerretan gozamenaren bizipena esperimentatzea ikuspegi pedagogikotik guztiz
beharrezkoak jotzen nuen. Hori alde pedagogikotik oso interesgarria zen, baina baita
formazioarenetik ere. Sentsazio hori esperimentatu ahal izateko, ordura arteko estiloan
hezitzaileek aldaketak egin beharko lituzketelako eta estilo berriaz jokatu eta agertu beharko
luketelako tailerretan, eta hori formazio-prozesuarekin guztiz lotuta zegoen.
Gozamenaren eta plazeraren sentsazioa bat egitearen kalitatearekin lotzen nuen nik
(Sua); hortaz Metala eta Suaren kalitateak uztartzen ziren bidean. Dena den, Suaren
kalitatearen inguruan esan ditudanak nire interpretazioak eta sentsazioak ziren, hori guztia
suspertzaileekin hitz egiteke zegoen, jakin nahi nuelako diagnosia egin ostean, eta beraien
asteroko praktikatik eta euren hautematetik zein kalitate landu edo garatu nahiko luketen.
Ikus dezakegun bezala, formazio-prozesua bete-betean zegoen eta hainbat faktore eta indar
aldi berean agertzen ziren.
Ohartuko garenez, errealitatean indar ezberdinak ez dira azaltzen bata bestearen
atzetik, maiz bateratsu agertzen direla; bada, gurean berdina gertatu zen, Metalaren, hau da,
baldintzak bermatzeko ezinbestekotasuna tailerretako hezkuntza-parktikarekin batera