Hezitzaileen prestakuntza esperientziala: aisialdiko ... - Euskara

Esperientziaren bilakaera eta azterketa 243
ondo. Formazioaren muinean jo ahal izan nuela; izan ere, euren buruen erradiografia
moduko bat egin ahal izan zuten. Hezitzaileek zeramaten abiadura handia gelditzea eta
norbanakoaren estiloa bost trebetasunen arabera aztertzea, horiek identifikatzea, eta alderdi
ahulak eta indartsuak zein ziren ikustea asko lagundu zien. Alde horretatik Lurra eskuratu
zuten: hezitzaileek zeramaten erritmo bizi hori gelditzeko aukera izan zuten, eta beraien
buruari galdetzeko ea nolakoak ziren tailerretan, zein indar agertzen zituzten.
Nolanahi ere, zenbait hezitzailek zalantzak bazituzten kalitate baten edo besteren
agerpena zehazterako orduan, baina denek nahiko ongi zirriborratu zuten euren
trebetasunen azalpena. Hona hemen Demelsaren hitzak horren inguruan:
“Identifikatu ditudanez (bost trebetasunen agerpena), pila bat lagundu dit. Bestela zu hasten zara
gazteekin, ba nik begirale bezala lan egin dudanean, dinamizazio-estilo horiek nik ez ditut inoiz
landu, eta horretan, nik uste dut, asko lagundu didala” (Demelsa Gómez 2. elkarrizketa).
Hori oso garrantzitsua izan zen, hezitzaileek lehen aldikoz euren praktika
pedagogikoaren gaineko azterketa eta irakurketa zehatza egiten hasi zirelako. Beraz,
hasierako bi hileetan esperimentatutako urduritasunak, beldurra eta abar, askoz sakonago
aztertu genituen, eredua erabili genuelako, eta horixe mugarri garrantzitsu bat izan zen
formazioari begira. Lehen aldiz erabili zuten eredua beraien heziketa estiloaren gakoak
argitzeko. Oso idazki sendoak, trinkoak eta sakonak egin zituzten, eta, horrekin batera
hasierako bizpahiru saioetan erabat murgildu ginen hezitzaile bakoitzaren estiloaren
azterketan.
4.5.2. Harreman-trebetasunen lanketa esperientziala:
aurrerapausoak
Nolanahi ere, ikuspegi razionala gailentzen zen formazio-saioetan eta hori gainditu
behar nuenaren uste sendoa nuen hezitzaileek aurrerapausoak eman zitzaten. Irailean
bezala, bide esperientziala aktibatzea behar-beharrezkoa ikusten nuen formazioan
sakontzeko.
Ordura artekoa modu razionalean landu genuen, eta ongi egon zen suspertzaile
bakoitzak tailerretan egiten zuen trebetasun egoera eta agerpenaren nolakotasuna
ordenatzeko eta sailkatzeko, bost kalitateen ereduaren arabera. Beraz, ikusi dugunez,
hezitzaileek ordura arte gazteekin agertzen zuten jokaeraren eta harremanen kalitateen
nondik norakoa aztertzeko aukera izan nuen. Egindakoak eginda ere, positibotzat baloratu