Hezitzaileen prestakuntza esperientziala: aisialdiko ... - Euskara

Esperientziaren bilakaera eta azterketa 230
4.5.1. Harreman-trebetasunen lanketa eta tailerrak
Nire asmo sendoa zen saioen fokua eta arreta tailerren mamira bideratzea, non
gaztetxoen eta hezitzaileen arteko harremanaren kalitateari buruz arakatuko genuen, eta
suspertzaileen beraien trebetasun eta kalitate buruz sakontzen eta garatzen ahaleginduko
ginen, betiere bost kalitateen eredua erabiliz. Hitz bitan, formazioak hezkuntza ikuspegia
hartu zuen hasierako formazioari segida emanez.
4.5.1.1. Harreman-trebetasunen
praktikan
azterketa hezkuntza-
Etengabeko formazioaren hasieran, galdetegi (B galdetegia) eta idazki (G agiria) bana
pasa nien hezitzaileei. Idazkiaren bidez, kokatze-epearen azterketa egin ahal izan genuen,
lehen ikusi dugun bezala. Bi tresna horien xedea norberak bere esku-hartzearen gakoak
zeintzuk ziren ohartzea eta horietan sakontzea zen. Idazkiaren interpretazioan bidez aztertu
dut aurreko epea arestiko puntuan.
Nolanahi ere, galdetegia betetzea nahiko erraza zirudien arren, eskatu nien idatzian, non
beraien estiloaren auto azterketa sakona egitea eskatzen nien, zorroztasunez jokatzea nahi
nuen. Ez nuen nahi azaleko eta topikoz beteriko azterketa bat, sakontasuna eta ereduan
oinarritutakoa baizik. Horretarako, eredu bat eman nien (G agiria), non hezitzaile bezala izan
nuen esperientzia baten azterketa agertzen nien. Ez nuen nahi horren kopiarik egitea, noski;
nolako azterketa egin zezatela agertu nahi nien. Galdetegia saioan bertan bete zuten, eta
idazkia patxadaz egitea eskatu nien, berau datorren saioan aztertzekotan gertu ginen,
horretarako aldez aurretik pasako zidaten, nik irakurtzeko, eta berau hurrengo saioaren lantresna
izan zedin.
Garrantzitsutzat jotzen nuen ekimen hau, norabide berri bati heldu nahi niolako, eta, egia
esan, ez nekien hezitzaileek nola hartuko zuten neure proposamena. Egiari zor, oso ongi
hartu zuten. Bistan zegoen ni eta hezitzaileen arteko harreman ona zela. Nonbait, alaitasuna
ageretzen nuen saioetan.
Hezitzaile oro oso erne eta arretatsu agertu zen etengabeko formazioaren hasieran.
Horren guztiaren gakoetako bat idazkia osatzeko orduan buruan eduki behar zuten galderan
zegoen; izan ere, galdetegiaren ardatza galdera hau erantzutean zetzan: Nolakoa naiz ni
Kuadrillategin? Horrek eta galdetegien enuntziatuek irailean eskuratutako sena-eta berpiztu
zien. Horrekin batera, gazteen jokaera kalitateen ikuspegitik azter zezatela eskatu nien ere.