Hezitzaileen prestakuntza esperientziala: aisialdiko ... - Euskara

Esperientziaren bilakaera eta azterketa 201
landu behar dezu sormena edo nola konturatu zaitezke sormena daukezun edo ez, ba nik esango
nuke orain: “Bai”, ze igual gaur, honekin ikasi det, ba bai egin daitekeela” (Nerea Elias, 1.
elkarrizketa)
Aurrerapenak oso handiak izan ziren, ondorio horiek berak bere kabuz atera zituelako.
Berak bere baitan ikusi zuelako, nik ezer adierazi gabe, eskuragarri ez ditugun indarrak eta
kalitateak lantzeko bide aproposa izan zitezkeela. Gorputzak eman zion ziurtasunez baliatu
zen ondorio horietara iristeko. Oso irakurketa zorrotza iruditu zitzaidan Nerearena.
Jonek ere oso interesgarritzat jo zuen ikasbide esperientziala, horren bidez bost
trebetasunen nolakotasunak “bizi” izan zituen Jonek. Halere, norberaren indar-erlazioetan
aldaketak eragiteko oso bide luzea jorratu beharko litzatekeela uste zuen, nahiz eta
ikastaroan landutakoarekin oso konforme egon:
“Eta iruditzen zat ere ariketa hauek emaitza zuzen batzuk lortzeko planteatzen badituzu oso zaila
dala, ez? Ze oso zaila da hiru asteko ikastaro batek emaitza zuzenak ematia, edo epe laburreko
emaitza batzuk ematia, iruditzen zat horrela dala (...) Emaitza batzuk finkatzeko nik uste det behar
dala kontinuidade handiago bat. Eta esan nahi nuena zan pentsatu izan detela askotan hiru aste
hauetan Kultur Tailerretan egin degun ariketa hauek epe motzera emaitza batzuk ateratzeko
pixkat zailtxuak dirala” (Jon Ormaetxea 1. elkarrizketa)
Beraz, bi hezitzaile horien interpretazioek gako garrantzitsu bat utzi zuten agerian:
gorputz ariketen bide egokia izan zitezkeela norberaren zeregin pedagogikoa hobetze
aldera, nahiz eta prozesu luzea eta jarraikortasuna eskatzen zuena izan.
4.3.5.5. Gorputz ariketak ikasbidearen oinarri
Oso pozik geratu nintzen gorputz ariketen bidez jasotako emaitzekin, baita hezitzaileek
egin erabilpenarekin ere. Banekien gorputz sentsazioetan oinarritutako ikastaroa arriskutsu
samarra izan zitekeela, suspertzaileen iguripenak zirela-eta. Horrekin batera, ez nuen nahi
ariketak alderdi teorikoa arintzeko edo leuntzeko zirela hartzerik nahi, hau da, ariketak ez
genituela egiten ondo pasatzeko soilik. Ikastaroaren oinarria zirela jabe zitezen nahi nuen; ez
zirela joko soil batzuk, pisuzko eta landutako arrazoiak zeudela ikastaroa modu horretan
diseinatzeko garaian. Bada, hasierako bi egunetako denbora-tarte hori izan ezik, ariketen
esanahia ulertu zuten bete-betean. Hots, elementuen ulermenera sentsazioetatik abiatzen
ziren, horiek kontzeptuaren nolakotasunaz jabetu ahal izateko beharrezkoak zirela ohartu
ziren. Esan nahi baita, ikasbide esperientzialean oinarritu nuen ikastaroaaren helburu hori
bete zuela, behintzat; hau da, norabide horretan jartzea hezitzailek euren formazioari begira.