Hezitzaileen prestakuntza esperientziala: aisialdiko ... - Euskara

Esperientziaren bilakaera eta azterketa 181
baino ez dute buruan, eta etorkizuna oraina bihurtzen denean, berriro geroarekin pentsatzen
hasten dira.
Orain dela aste bi honako hau esan zuten: “Graffitti tailerra egin nahi dugu, izugarrizko gogoa
dugu probatzeko”. Eguna iritsi eta tailerra egiten hasi zirenean gauza guztiak aldi berean ikasi
nahi zituzten: horman marrazki ugari egin, forma asko erabili, teknikak berehala ikasi… Patxada
eta lasaitasun faltak tailerrarekin ez gozatzea dakar. Jardueretan ez dute lasai egoteko gaitasunik,
hortik arestian aipatu dudan abiadura eta erritmo azkarra.
Horrek guztiak tailerra kolokan jartzen ari da:
-Gaztetxo batzuk beraien buruarekin gogaitzen hasi dira. Dena azkar eta patxadarik gabe egiteak
mementoko egoerarekin ez gozatzea dakarkie, eta horrek, era berean, ezinegon sentsazioa.
Gehiengo baten dinamismoak eta indarrak gutxiengo horien lasaitasuna apurtzen dute.
-Horrekin batera beraien arteko harremanak gaiztotzen hasi dira. Lasaitasun ezak liskarrak
dakartza, nor baino nor izan nahi du, jarduera bakoitza ahalik eta azkarren bukatzea hurrengoa
hasteko.
-Kezkagarriena beraz, horrek guztiak ekarri dituen ondorioak: zenbaitek gustura ez egoteak
jarduerekin ez gozatzea eta satisfakzioa ez lortzea dakar. Tailerretan giro egokia aurkitzea zaila
da, eta gaztetxoek proiektuarekiko zuten erakargarritasuna galtzen hasi dira
Egoera horren aurrean, zu, hezitzailea, galduta zabiltza. Gauzak metodikoki eta ongi egitea
gustukoa duzu. Zure indar guztia jartzen duzu tailerren prestaketan eta dinamizazioan, eta aldez
aurretik prestatutakoari jarraitzen diozu fidelki. Egoera horrek, ordea, programatutako guztia
hankaz gora uzten dizu, zure asmoak desegiten dira nerabeen jarrerarekin. Azkeneko bi asteetan
oso galduta ikusi duzu zeure burua.
Zerbait egin ezean tailerra bertan behera geldituko da, erabat desitxuratuta
Talde bakoitzak ariketa bukatu ostean, talde handiari azalduko zizkion ondorioak. Ariketa
egiten zuten bitartean, nik lagunduko nien taldeei zalantzak argitzen, behar ziren kasuetan
adibidea berriro azaltzen. Laguntzailea izan nintzen, baina ez nien inoiz azaldu kasuari eman
zekiokeen irtenbiderik. Bukaeran, talde bakoitzak bere ikuspegia agertu ostean, elementuen
arteko erlazioari garrantzia eman nien, ez irtenbide praktikoari berari, hori aurrerago lantzea
nahi huelako ez lehengo saio horretan.
Balizko irtenbideak azaltzen zituzten bitartean nik galderak eta iradokizunak luzatzen
nizkien, trebetasunen beharraz ahalik eta ongien jabe zitezen. Beraien barne-egoera